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职业教育价值观是职业教育的基本问题,是职业教育发展规律的反映。不同历史时期的职业教育价值观也各不相同,职业教育价值观随着社会发展的变化而表现出不同的形式和特征。新中国成立以来,我国的职业教育得到了大力发展,职业教育价值观经历了政治价值、经济价值、人本价值的发展过程。研究职业教育价值观,对当前我国职业教育的发展具有积极的意义。 相似文献
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职业教育价值观是职业教育的基本问题,是职业教育发展规律的反映.不同历史时期的职业教育价值观各不相同,职业教育价值观随着社会发展的变化而表现出不同的形式和特征.新中国成立以来,我国的职业教育得到了大力发展,职业教育价值观经历了政治价值、经济价值、人本价值的发展过程.研究职业教育价值现,对当前我国职业教育的发展具有积极的意义. 相似文献
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德国职业教育价值观的形成源于文艺复兴时期确立起来的重视"人的价值和尊严"的思想.随着对人的科学研究的深入,德国职业教育价值观呈现出从启蒙的职业教育价值现,经过理想主义职业教育价值观,直至向总体性职业教育价值观演进.德国职业教育价值现形成及演进脉络对我国立足于"人的生存和发展"的职业教育价值现的确立具有一定的理论和实践意义. 相似文献
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王钰亮 《岳阳职业技术学院学报》2024,(1):10-14
坚持马克思主义教育价值观,践行以人为本的教育理念,构建本科层次职业教育价值观,能够扭转长期以来人们对职业教育的认知偏差,明确本科层次职业教育的价值定位,引导我国本科层次职业教育事业高质量发展。 相似文献
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张珂 《铜陵职业技术学院学报》2014,(3):77-80
中国传统文化特别是儒家文化影响了中国几千年,其核心价值观对旅游职业教育的提高仍起着重要作用。本文试阐释了儒学核心价值的内涵,调研分析了儒学核心价值教育在旅游职业教育中的实践现状,探究总结了出现这一现状的主要原因,概括论述了在旅游职业教育中加大儒学核心价值内容的重大意义,希望对我国旅游职业教育的改善和发展起到一定的积极作用。 相似文献
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我国职业教育课程本质观与价值观的探究 总被引：3，自引：0，他引：3
课程的本质观与价值观规定着课程目标、课程内容、课程组织、课程实施和课程评价等问题的基本取向,理清我国职业教育课程本质观和价值观的发展脉络．对指导我国职业教育课程改革具有重要意义。本文对我国职业教育课程本质观和价值观的发展过程进行了梳理．探究了我国职业教育课程本质观和价值观变化过程。 相似文献
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职业教育价值论中的基本范畴分析 总被引：1，自引：0，他引：1
宫雪 《中国职业技术教育》2010,(6)
分析了职业教育价值、职业教育价值观以及职业教育价值取向这三个职业教育价值论中的基本范畴。提出了基于价值主客体关系的相互性和职业教育价值主体的二元性并对职业教育价值进行分类的观点。通过回顾职业教育价值及价值取向的演进可以发现,伴随人类社会的现代化进程,职业教育的工具价值不断被挖掘和创造,职业教育的本体价值也越来越多地为人们所重视,个体与社会的和谐发展需要职业教育本体价值与工具价值的统合。 相似文献
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我国的职业教育有三大特性:社会性(职业教育的工具性价值)、人民性(职业教育的本体价值)和职业性(职业教育的手段性价值).服务社会、面向人人、享用职业则是其相应的价值观.职业教育通过促进公平、发展经济、创建和谐社会来服务于社会;职业教育面向人人,实现了从关注民生、拓展生涯到自我实现的跳跃;职业教育通过尊重劳动、凸显能力、就业导向来体现享用职业的功能,最终实现社会职业与个体志趣的最佳结合,促使个体自觉地从对生存境况的谋虑走向对完美生活的追求. 相似文献
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情感教育是教育发展的新领域,是职业教育学生健康成长的新视野,也是推动关心下一代工作向纵深发展的新思路。文章立足于马克思主义关于人的全面发展学说,对情感教育在职业教育学生健康成长中的价值进行分析,试图进一步引起学校和社会的高度重视,即在培养青年一代智能和技能的同时,重视其情感和精神世界的全面发展,进一步深化职业院校人才培养的价值观认知及价值行为的转化,帮助职前学生消除价值观形成过程中的心理障碍,促进职业教育学生的健康成长和全面发展。 相似文献
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职业院校学生的价值观教育不能只注重于"知"的层次.而是要实现"知行合一",特别是"十一五"时期,国家把发展职业教育摆在突出的位置,把我国高等职业教育的培养目标定位为"适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德智体美全面发展的高等技术应用性人才".学生的价值现与企业价值观能否吻合则是考量职业教育的重要尺度之一.这是职业院校培养合格职业人才的深度思考及对策研究,以价值观教育为核心的选修课--< Learning To Do>,给了我们有益的启迪. 相似文献
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首先分析了高职学生职业价值观的现实需求和认识的错位问题,然后从时代要求、民族与国家的发展、学生的就业发展以及我国公民道德建设等方面讨论了在社会主义核心价值指导下实现职业价值观教育的重要意义,并从中华民族传统美德、社会主义荣辱观、新时期《公民道德建设实施纲要》、国家现行职业教育政策、国家现行职业资格规定、我国传统职业核心价值、国家提倡和引导的择业观和从业观以及国际先进的职业价值观等方面,讨论了职业价值观教育的内容构建。 相似文献
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国外相关研究主要集中在：职业教育对人的重要性,职业教育对人的自由、尊严和职业教育提升人的关键能力等方面。国内相关研究主要体现在：职业教育的价值探讨、职业价值观教育、“素质本位”职业教育、职业人文教育、“以人为本”的职业教育和“人格本位”职业教育等等。总体上,我国职业教育界关注以“人”来建构职业教育基本理论的研究。其论文的数量不少,但重复研究较多,这类探讨大多是一种现象描述和经验分析。从人的价值和尊严角度去建构职业教育价值观将成为一个有待拓展的研究领域。 相似文献
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杜威从科学技术和工业发展的广阔社会背景和民主主义的理论基础出发,构建了一套主要由职业教育目的观、价值观和课程观所组成的新的职业教育理论。这一理论的现代性决定了它极强的生命力,同时也为我国目前的职教改革提供了可资借鉴的价值。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2016,(1):85-87
职业教育是我国国民教育体系的重要组成部分,是经济社会发展和人力资源强国建设的基础性工程。近年来我国职业教育取得了一定的发展,但仍然存在吸引力不强的问题,其原因主要包括社会主导价值观与民众心理的负面影响,职业教育社会服务功能弱化,以及职业院校毕业生就业情况差等。因此,转变民众对职业教育的消极观点,优化其服务社会的能力,完善相关制度和发展条件等是增强职业教育吸引力、实现我国职业教育科学发展的重要途径。 相似文献
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一、探讨职业教育价值的意义 教育价值对教育实践和教育认识起着导向作用。当前我国正在深入进行职业教育的改革,改革需要有正确的价值观作指导,探讨职业教育价值具有重要意义: 1.有利于揭示职业教育的规律,增强职业教育基本理论的科学性。马克思认为。价值“是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的”。(《马克 相似文献