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浅谈青年大学教师的成长与发展 总被引：1，自引：0，他引：1
赵燕 《中国校外教育(理论)》2008,(11)
本文旨在对于如何成为一名优秀的大学青年教师,承担起学校、社会赋予大学青年教师的责任和使命做出详细的阐述.作者结合自己从事数学教学的经验和体会,在思想、教学、科研三个方面都有了更深刻清醒的认识,并从这三个方面分别进行了独到的分析,有助于青年教师进一步的自我发展和完善. 相似文献
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青年教师是研究型大学发展的主力军,但是由于他们缺乏实战经验,在教学能力方面存在诸多问题,而本文试图对目前研究型大学青年教师教学能力存在的问题进行探析,并就如何解决这些问题以激励青年教师教学积极性,从而提高教学能力提出几点设想. 相似文献
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教学是教师的中心工作,也是提高教学质量的根本途径。研究表明:大学青年教师对教学的认识比较全面、教学资源的利用率较高,并经常进行教学反思等。但同时也发现青年教师在教学诸方面存在一些问题,如教学技能训练弱化、教学学术研究缺位、教学方法单一等问题。当前在充分调研的基础上,使培育内容具有时效性;强化教学技能培育,提升教师教学水平;加强教学学术研究,促成教师生成教学实践智慧,提升大学青年教师教学专业发展水平的有效路径。 相似文献
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大学青年教师信息化教学能力发展途径探析 总被引：1，自引：0，他引：1
大学青年教师信息化教学能力的高低直接影响着青年教师的教学质量。近年来随着国家高等教育改革的关注点从数量扩张正在向质量提升上转移,青年教师信息化教学能力成为一个热点问题。信息技术环境下的高校青年教师信息化教学能力的发展,是教育信息化从软件建设、硬件建设到潜件建设过程中最需要关注的一个问题。本文从信息化教学能力发展的出发点,即从实践中学习入手,提出了大学青年教师信息化教学能力发展的四种途径。 相似文献
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许展 《黑龙江教育学院学报》2013,32(3):183-185
反思教学在语言教师专业成长方面起着重要的促进作用,青年教师作为承担我国高校大学英语教育工作的中坚力量,其专业发展直接影响我国英语学科建设的前途。基于此,运用叙事研究方法,调查大学英语青年教师反思教学行为及其影响因素,并就研究结果提出提升大英青年教师反思教学的实施途径。 相似文献
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青年教师对教学工作的认识,要从几个基本教学方法入手:大学教学目标、大学教学设计、大学教学方法等。高等学校教师应具备的素质条件既是本专业、本领域的专业强者,同时又是善于传授知识的教学工作者。 相似文献
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关于提高独立学院青年教师教学素质的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
吴明银 《中国石油大学胜利学院学报》2009,23(4):63-66
近几年,独立学院的青年教师已成为各地独立学院教学中的主要依靠力量,在教学中承担着非常巨大的工作任务,其师德修养、教学水平、业务能力等方面反映出的教师教学素质有待进一步加强与提高。独立学院要提高和培养青年教师的教学素质,要通过建立青年教师培养的信息网络,时刻关注青年教师成长过程,始终坚持以人为本,树立科学的人才培养理念,科学运用激励竞争机制,不断提高青年教师教学素质,并可依托母体大学的人才优势,把独立学院的青年教师培养工作做得更好。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(6)
大学有其独特的功能,其中人才培养是重要的功能之一。在培养人才的过程中有很多因素会影响到学校教学的整体质量,例如:教学质量、教学水平、教学能力等,这些与培养的人才质量有直接关系。而在教师队伍中,高校青年教师所占的比例越来越大,提高高校教师教学能力是高校教育工作的重心。本文通过文献研究、比较研究等研究方法对高校青年教师教学能力存在的主要问题进行分析,探讨培养本科高校青年教师教学能力的路径,提高青年教师的教学能力。 相似文献
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浅谈大学青年教师的成长 总被引：1，自引：0，他引：1
青年教师作为大学教师中的新生力量,肩负了教学与科研的双重任务,如何使青年教师成长为符合新形势要求的人才培养者是一个值得探讨的问题。本文从自身素质提高、教学方法优化、教学技术完善三个方面阐述了青年教师的成长要求,同时简单分析了青年教师成长的影响因素。认为青年教师应积极转变教学观念,加强自身修养并努力提高业务能力,适应社会发展的要求。 相似文献
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高校青年教师教学能力的发展是提高大学教学质量的根本保证。青年教师教学能力的培养是一项复杂的系统工程,作为一所师资力量相对薄弱的地方高校,我校一直致力于青年教师教学能力发展长效机制的构建,目前已取得初步成效。 相似文献
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论述了反思性教学的理论基础以及反思性教学对大学英语青年教师的重要作用.青年教师可以通过记反思日记、反思教学实践、加强交流、教学评估、多读书的方式进行反思性教学.反思性教学是教师发现和解决教学问题的重要手段,也是促进教师职业发展的有效途径. 相似文献
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中国大学青年教师在教学认知、教学设计、教学操作、教学监控、教学研究等教学能力方面存在着诸多问题,其形成原因既有来自学校和学生方面的,也有来自教师自身方面的。大学青年教师教学能力提升的前提是教学观念的转变,关键是教学研究的加强,保障是绩效考核制度的完善,重点是教学培训模式的创新,条件是教学发展中心平台的建立。 相似文献
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《教育教学论坛》2015,(46)
随着社会的发展,教育教学方面的要求和标准也在不断地进化着。随着世界高等教育的不断改革,提高大学的教学质量成为改革的重点,受到世界教育界的广泛关注,与此同时,教学学术理论对大学教师的教学监控能力提出了新的标准。以我国高等教育大众化的发展中高校教学面临的现实危机为背景,深入分析教学学术的内涵和特征,探讨高校教师的教学能力,尤其以高校教师的教学监控能力标准为核心,对提高大学教学质量进行积极思考。青年教师是大学教师的主要组成部分,要提高本科教学质量的首要任务就是全面提升青年教师的教学水平和其自身的专业素养。教学学术视角下高校教师教学监控能力标准是目前在教育界比较受到关注的焦点问题,值得对此进行探讨。 相似文献
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《江苏高教》2018,(6)
学术性是大学教师角色的内在品性,但不同教师对角色的认同和选择存在不同价值取向,并直接影响着教师的职业行为。"专业学术人"取向关注青年教师学科专业知识发现和创新,"教学学术人"关注青年教师教育知识和技能的创新与传播。两种取向无论从理论还是实践上都具有各自的"合理性"和现实问题。现代新型"学术观"成为两种价值取向整合的基点,也成为平衡"专业学术人"和"教学学术人"张力的逻辑归旨。因此,把握大学青年教师角色的多样性和统一性,构建公平的青年教师学术职业评价制度,强化青年教师职业发展阶段的衔接,完善青年教师分类培养体系等,是重构大学青年教师"学术人"角色的路径选择。 相似文献
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建设一流研究型大学必须重视青年教师的教学发展 总被引：1，自引：0，他引：1
《中国大学教学》2013,(4)
教师队伍的建设是一流研究型大学建设的重要任务,只有教师水平不断提高,才能保证高质量的教育教学水平。当前,青年教师已成为高等学校师资队伍中的主力军,他们有较强的科研能力,却遇到如何过"教学关"、提高自身教学水平的困惑。本文分析一流研究型大学中科研和教学的特殊内涵及其相互关系,明确坚持教学和科研两者并重,才能实现其和谐、可持续发展。探讨建设一流研究型大学,应如何开展内容丰富,形式多样的教学培训,帮助青年教师成为优秀的研究者和教学者。 相似文献