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现代科学技术及现代产业的发展,要求“劳动密集型”产业向物耗、能耗少,信息量大,技术、产品更新快,投资效益高的“知识密集型”产业转化。这就决定了现代生产对科技和教育的依赖。而为了适应这一需要,高等教育,尤其是高等工程教育不仅要向学生 相似文献
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教育所发挥的作用日益渗透到现代经济制度的多个方面。教育促进科技进步和提高劳动者素质，由此，教育结构的升级对产业结构的升级起到支撑作用；教育组织与现代经济部门之间遥相呼应。合理发挥教育的社会化和筛选功能是现代经济制度正常运转的前提；随着教育产业的进一步开发，教育正在成为经济产业链条中的重要一环；作为社会资源分配手段之一，教育对社会公平(收入分配)有直接的影响；另外，在一定意义上，教育已经成为了现代经济运转的“安全阀”和“起搏器”。关于教育与经济增长、教育与劳动生产率、教育与收入分配等课题的研究，大大深化了人们对教育在现代经济制度中的作用这一问题的认识。 相似文献
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李新科 《涪陵师范学院学报》2002,18(1):93-96
随着社会的不断发展，时机的日益成熟，我国教育正在酝酿大的改革。这必然要求教育理论研究上的突破。教育产业论在这一背景下脱颖而出，却也引来了前所未有的争议。众多专家学纷纷参加对“教育是不是产业”、“教育产业的进程”等问题的讨论，可谓仁见仁、智见智。本从教育产业的内涵及特征、教育产业的起源和发展论、教育产业的效益论和利益论等角度，对教育产业的立论依据进行分析。 相似文献
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贾永生 《北京城市学院学报》2001,(1):9-11
“教育产业化”的概念出现于媒体后，引起社会各界的广泛关注，许多专家学者对“教育是否产业”、“教育能否产业化”、“如何实现教育产业化”等问题从不同角度不同层面阐述了各自的看法。仁者见仁、智者见智，各执一端，各抒己见。这是理论界、学术界、教育界正常的争鸣现象。笔者亦就这一问题谈些浅见。 首先，应肯定地说，教育是一种产业。因为将教育化为产业一类，可更加深刻地认识教育发展的特质与规律；国家于１９８４年进行产业分类时，亦把教育明确地划为第三产业；１９９２年国家颁布“中共中央、国务院关于加快发展第三产业的决… 相似文献
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王必成 《中学语文教学参考(初中生版)》1998,(12)
一、“现代课堂教学”概念的提出“现代课堂教学”这一概念，既不见于经传，也不见诸报端。它是我们在深化教育教学改革的实践中，于９０年代初提出来的一个新概念。这一新概念的提出基于以下两点认识：其一，邓小平的教育要“三个面向”的理论是提出“现代课堂教学”这一... 相似文献
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一段时间来 ,在教育界有着“教育究竟是不是产业”的争论。说它是产业者 ,强调应将教育纳入市场经济的范畴 ,重视教育的投入产出规律 ,讲究教育的效益观。说它不是产业者 ,强调教育是公益事业 ,特别是在教育经费上万万不能因产业化而削减了占主要经费来源的国家投入 ,以致把学校逼迫或引导到以赢利为目的的邪路上去。其实 ,教育事业是产业 ,这是无庸置辩的。原本的产业概念比较窄。新版的《现代汉语词典》与《新华词典》中仍只把产业解释为“工业生产”,连农业生产都没有包括 ,这显然是不完全的。西方现代经济学为研究经济增长对产业结构的… 相似文献
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贾贵洲 《川北教育学院学报》2001,11(4):16-19
教育是一种产业，这是由教育的特性以及教育在现代社会中的特殊意义决定的；教育产业化是建立教育产业运作方式的动态过程，它符合教育的客观规律和我国的基本国情；推进教育产业化应通过改革教育决策、投资体制，培育教育市场，建立学校法人制度等措施对现行教育进行改造，以建立符合社会主义市场经济体制的现代教育制度和现代教育产业。 相似文献
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本文围绕教育产业这个热点问题，从教育产业与教育事业、教育改革与经济结构、消费需求与投资需求、扩大内需与缓解就业、现实资源与潜在资源、教育公益性与盈利性、义务教育与消费教育、学历教育与非学历教育、教育发展与教育融资、教育“大众化”与教育“法制化”这十大关系入手，通过比较分析，论述了加快发展我国教育产业一些重大理论、政策等有关问题。 相似文献
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随着知识经济敲响中国的大门，现代科技渗透到社会生活的各个领域，教育已逐步与产业趋向融合，教育逐步具有了产业的内涵，尤其是高等教育和成人教育。一些很有远见卓识的学者新近指出：“今天的教育是今天的经济。”从经济和社会效益的即时率来审视江苏省射阳县的“现代... 相似文献
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以南通职业大学精细化学品生产技术专业现代学徒制试点实践为例，建立以工匠精神为内核的化工专业现代学徒制人才培养模式，开发“学校课程+企业课程”双线课程体系，健全现代学徒制人才培养师资保障机制，有效促进教育与产业的结合，培养更多服务化工产业的高素质高技能人才。 相似文献
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机遇联合国教科文组织指出：面对信息化浪潮，只有跳上这只“船”，别无选择。教育信息化既是社会信息化的基础和先导，又是推进边远贫困地区教育跨越式发展的课题。这对促进天祝县教育快速发展来说，是一个难得的机遇。一是县委、县政府高度重视信息技术教育。早在２０００年就专门召开了现代教育技术装备经费落实现场办公会议，从教育要坚持“三个面向”、“发展经济要靠人力资源开发”的高度认识现代信息技术教育的作用，将现代教育技术装备列为近三年教育要集中办好的大事，把计算机室、语音室、电教室建设列入年度计划，作出了语音、电… 相似文献
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“产学研结合”的教育,是指产业(或企业)、学校(或教育机构)和科研单位紧密结合,通过一定的合作形式,有计划地共同培养人才的教育。这既是一种教育思想,又是一种新的教育形式,也可能逐步发展成为适应现代社会发展的一种教育途径或制度。研究“产学研结合”问题,对于我国教育改革具有重要意义。一、“产学研结合”的含义 相似文献
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“知之不如好知，好之不如乐知”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要， 相似文献
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《教育导刊》1999,(1)
作者张铁明(广州市现代教育科学研究中心副研究员)开始“教育产业论”研究是在 80年代中期。积十年艰辛,作者撰写出版37万字的学术专著《教育产业论》(广东高等教育出版社出版),在全国各地反响极为热烈。1998年11月7日由中国教育经济学会、广东高教出版社、广州市现代教育科学研究中心联合举办了“《教育产业论》首发式暨专家座谈会”。广东高教出版社梅树德社长主持会议,中共广东省委宣传部、中共广州市委宣传部、广东省社科联、广州市社科规划领导小组及有关部门负责人和来自北京、广东社科界、教育界的专家学者40多人参加这一活动。现将座谈会上专家发言按发言顺序摘要发表如下: 相似文献
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析教育技术发展的两个误区 总被引：1，自引：0，他引：1
已然进入２１世纪，发展现代教育，或曰发展现代教育技术，被视为是当然，是体现时代特色的教育。以计算机技术为中轴的网络技术飞速发展的推波助澜，使这一观念的“时代特征”得到了雄辩的物质佐证；而计算机等技术产品的价格不断下降与要实现学校网络化等“红头文件”的相继出台，又使这一观念得到了市场和政策的强有力的支撑。于是，现代教育技术得到了长足发展；计算机、多媒体、网络等技术，乃至相关的空调、装修等成了巨大的市场；学校的“网络教育”、“多媒体教室”等成了向外展示的脸面，成了衡量学校发展的硬指标等。然而，尽管这… 相似文献
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论教育的基本需求与产业化 总被引：1，自引：0，他引：1
社会上已经有多种关于教育产业的说法，如基础产业说、第三次产业说、第四次产业说①等。不管从哪一个角度，其中心点是一个，即说明教育是社会大生产的一个组成部分，是产业，并且是相当重要的产业，或者是国民经济的基础，或者是最新的产业部分，如此，似乎教育的产业地位已经确定了。但近来突然又兴起了教育产业化之说，此意味着教育还没有成为产业，还不是产业。这当然在教育理论界造成了很大混乱，人们不禁要问，现在的“产业”是否就是过去的“产业”？回答当然是否定的。如果是的话再提岂非画蛇添足！那么也不必再费唇舌了。如果不是… 相似文献