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传统的学习方式把学习建立在人的客观性、被动性、依赖性上，因此导致学生的主体性、能动性、独立性的不断削弱消失。正确的学习方式就是要改变这种状态，而把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，这是学习观的根本变革。 相似文献
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李小燕 《试题与研究：高中理科综合》2020,(36):0169-0169
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的层面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。新课程标准要求教学要注重培养学生科学的思维方式,具有分析问题和解决问题的能力,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。 相似文献
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学习方式的转变对促进学生发展具有战略性的意义。从人性的角度讲 ,人是主体性与客体性、能动性与受动性、独立性与依赖性的双重统一体。在传统的思想政治课教学中把学习建立在人的客体性、受动性与依赖性上 ,从而导致主动性、能动性、独立性的不断消逝。转变学习方式就是要转变这种被动性的学习状态 ,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。从教育心理学的角度讲 ,学习方式有接受和发现两种。在接受学习中 ,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的。学生是知识的接受者。在发现学习中 ,学习内容是以问题的… 相似文献
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学习方式是当代教育理论研究中的一个重要概念。大多数学者认为学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。学习方式反映了学生在完成认知任务时的思维水平。传统学习方式把学习建立在人的客体性、被动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。它以被动接受性为主要特征， 相似文献
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传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。转变学习方式就是要转变这种被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。 相似文献
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学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系,而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。转变学习方式从根本上说就是要把传统学习方式转向现代学习方式。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、弘扬、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革,学习是一种发自内在的精神解放运动,从本质上讲,现代学习方式是以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗… 相似文献
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新课程改革的显著特征就是学习方式的转变——提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种客体性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，建立以弘扬人的主体行为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，有许多具体方式构成的多维度、多层次的开放系统的现代学习方式。 相似文献
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从人性的角度来说,人是主体性与客体性的双重统一,人是能动性与受动性的双重统一,人是独立性与依赖性的双重统一。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性,不断生成、张扬、发展、提升的过程。在数学学习中如何来体现新课程标准的这一要求？本文从三方面谈了新课程标准下的数学学习方式的转变。 相似文献
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朱光 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2005,(3):120-121
学生学习方式的转变是当前基础教育课程改革的显著特征。传统的思想政治谭课堂结构是以灌输知识为目的,以教师的讲授为核心来设计和安排的,从而导致学生的主体性、能动性、独立性不断消蚀。转变学习方式就是要转变这种被动的学习状态,把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断发展提升的过程,提高学生主动学习的热情和自主学习的能力。 相似文献
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一、引领学生转变学习方式,构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他动性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬发展、提升的过程。如上所述,初中与高中的教学内容和学习方法有很大的差异,从教学内容看,初中以道德规范、法律常识为主要内容,注重的是学生社会道德准则和行为规范的养成, 相似文献
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传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性发展的受阻。转变学习方式就是要转变这种被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程,这是学习观的根本变革。学习不是一种异己的外在的控制力量,而是一种发自内在的精神解放运动。新的《数学课程标准》指出：自主学习、合作交流是学生学习的主要方式之一,而合作交流的前提是学生能主动地参与学习。因此,对学生自主学习的培养就显得尤为重要。 相似文献
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转变学生的学习方式是本次课程改革的显著特征。课堂教学最主要的是培养学生自主学习能力和创新意识,把学习变成人的主体性、能动性、自主性、独立性不断生成、发展、提升的过程。因此,引导学生自主学习,对促进学生的发展具有战略性的意义。 相似文献
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转变学习方式,就是要把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断得到张扬、发展、提升的过程,并在此过程中构建起学生自主探索,自己动手实践与合作交流的学习数学的重要方式．要实现学习方式的转变,教师必须精心设计教学内容,让学生在游戏活动、动手操作、问题情境中不知不觉地转变自己的学习方式． 相似文献
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新课程的学习是以“建构主义”为理论支撑的。它强调学习的情景性．认为学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。是怎样给出一个脉络化的问题情景，用问题引导学习或通过学习生成问题．开阔学生思路，培养求异思维的过程。这种学习方式可以充分调动学生的潜能，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成，张扬、发展、提升的过程。 相似文献
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一、前言目前,学生被动接受、大运动量反复操练的传统学习方式仍存在,这种接受式的学习方式所学的内容是以定论的形式出现的,过分强调接受和掌握,把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上,容易造成人的主体性、能动性、独立性的不断丧失。倡导学生主动参与的探究性学习是基础教育课程改革的重要内容,也是一种被实践证明了的切实可行的学习方式。 相似文献
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据有关调查结果显示，目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。教学以教师的讲授为主，过分突出和强调学生的接受和掌握，冷落和贬低学生的发现和探索。学生自主探索、合作学习、独立获取知识的机会极少，学生学习的过程成了被动地接受、记忆的过程。这样的学习方式忽略了人的主动性、能动性和独立性，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断销蚀。从以往学生发展目标中存在的问题也可以看出被动接受对学生发展造成的严重后果。（１）短视。没有从生命的全程的需要出发规划的学生的发展目标。（２）片面。以知识、智力、学习成绩为… 相似文献
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新课程改革的显著特征之一就是学习方式的转变．把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。走向这一过程．有必要找到一个切入点。经过多年的教学实践，笔者认为建立语文学习小组是一个不错的选择。 相似文献
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新课程与学习方式的转变 总被引：2，自引：0，他引：2
学习方式的转变是新课程的基本要求，是学习观的根本变革。转变学习方式就是要转变他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，并使学生养成终身学习的愿望和能力。 相似文献
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一、问题的提出——为什么要激活学生的主体意识
随着新课程改革的推进,改变原有的单一、被动的学习方式,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、弘扬、发展、提升的过程,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式．因此,激活学生的主体意识是我们创造性地引导和帮助学生进行主动的、有个性的自主学习的重要保证． 相似文献