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1.
滕淑娜 《聊城师范学院学报》2009,(5):65-68
二战后,国际格局的基本特征是以美国为首的帝国主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的对峙,这种对峙的基本特征是：在国际事务的处理中,双方以不促发战争为基准。在国际关系中,我们通常将美苏对峙的此种格局称为“冷战”格局。然而,1948年,柏林危机的发生却是两大阵营欲突破“冷战”的一次尝试。柏林危机是由苏联在柏林实行封锁引发的,如何处理和对待苏联的行为？怎样保证西方国家在柏林的战略利益？对这些问题如何进行处理,英美两国的态度是不一致的。此间,在联合和坚定西方盟国的政策和行为中,艾德礼工党政府以及外交大臣贝文起了重要的政策引导作用,使美国在柏林危机中与英国合作一致。柏林危机中,艾德礼政府的政策导向对此后美国和英国在德国问题上的合作有着重要的意义。 相似文献
2.
１９４８年的柏林危机是冷战开始后美苏双方以战败的德国为舞台,围绕柏林问题而展开的以军事对峙为背景的一次激烈的对抗。在柏林危机爆发前,苏联同美国等西方国家的关系已严重恶化,并且已朝着集团对立的方向发展。冷战伊始,美苏便首先在柏林迎头相撞,乃是因为德国作为一个被分区占领的国家,集中体现了美苏双方在争夺德国和欧洲中的各种复杂的矛盾。在柏林危机中美国和苏联进行强硬的对抗,使人们第一次真正看到了美苏冷战对战后和平与安全所可能产生的可怕的危险后果。柏林危机是苏联在冷战开始后对美国为首的西方国家展开的一次出击… 相似文献
3.
张盛发 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1992,(4)
1948年柏林危机,是战后苏美双方以战败的德国为舞台,围绕柏林问题而展开的第一次全面对抗。我国史学界在柏林危机问题上,接受了苏联史学家的观点,即把危机的起因归咎于美国和西方国家。今天,当“冷战”终于结束以后,再回首昔日硝烟弥漫的“冷战”战场,以曾经存在的国际政治两重格局为背 相似文献
4.
第二次柏林危机之前,美国支持联邦德国在统一问题上的立场。随着危机的爆发,美英法三国在西柏林的权利受到严重威胁,这客观上要求美国在坚持对德国统一的承诺和维护西柏林利益之间作出选择。为维护西方在西柏林的利益,美国调整了在德国统一问题上的立场。从这个意义上讲,是第二次柏林危机促成了美国对德国统一立场的重大变化。 相似文献
5.
张凤艳 《首都师范大学学报(社会科学版)》2006,(Z2)
本文主要探讨美国应对1948年柏林封锁的政策讨论和决策过程。面对苏联封锁,以克莱为首的柏林美国当局和以杜鲁门为首的华盛顿政府分别进行讨论,相互交换意见,最后杜鲁门总统做出留在柏林,进行空运的决定。 相似文献
6.
第二次世界大战结束后,美国与苏联这两个大国也开始走上对立的道路,这种对立并不仅仅是他们社会制度和意识形态的对立,而主要是为了自己的国家利益,是他们争霸世界矛盾斗争尖锐化的结果。战后,美国为了达到称霸全球的目的,确保其在欧洲的利益,在欧洲推行冷战政策,提出了杜鲁门主义和马歇尔计划,并决心把西部德国占领区建立为一个国家,首先破坏了波茨坦宣言关于维护一个统一的德国的决定,导致了第一次柏林危机的出现。美国为了推行全球霸权战略,1948年6月1日,英美在伦敦举行会议,决定建立德意志联邦共和国。为此在6月底开始了德国西部货币改革。对此,苏联认为西方违背了四国占领柏林的协定;德国西部占领区 相似文献
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一、冷战的涵盖范围高中历史教材 ( 1 996年版《世界近现代史》下册 76页 )对冷战下的定义是 :指美国针对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切敌对活动和对抗形式。按照这个定义 ,学生很容易理解柏林危机和德国的分裂是明显的冷战例证 ,但是朝鲜战争和越南战争并不符合 相似文献
8.
高玉宽 《开封教育学院学报》1987,(2)
对德国分裂问题,战后几十年来史学家们撰写了大量的专著和论文论及,其见解纷纭繁杂,立场各异。总的来看,苏联方面较一致地认为:德国分裂的责任在美国等西方国家,它是西方国家特别是美国反苏反民主运动的结果。美英等西方国家则多主张:德国分裂的责任在苏联,它是苏联扩张威胁的结果。我国史学界目前占主导地位的观点是:德国的分裂是大国争夺的结果,但在分裂德国的过程中,美国扮演了主谋的角色,应负主要责任。笔者不准备对德国分裂的责任问题多作评判,仅从分析两种制度的对立入手,说明德国分裂的必然性。 相似文献
9.
郑常坡 《中学语文园地(初中版)》2005,(9)
糖果,在孩童世界里有着举足轻重的作用,几乎每一个孩子,对它都有由衷的渴求与喜爱。获得糖果的渠道多种多样:要么在琳琅满目的超市购得,要么在别人的喜宴上得到,要么是亲朋好友相送……但二战时期,在柏林的谭贝霍夫机场,却有一群儿童从天空中得到降落的糖果。你也许不相信,但这确实是美国作家里查德·柯里尔《空投糖果》中讲的一个故事。故事发生在1948年6月,苏联决定封锁西柏林的水陆通道,想以此迫使美、英、法退出此地,由苏联独占柏林。西柏林人只能靠空运的生活用品来艰难度日。就在这样的大背景下“,空投糖果”事件发生:本文主人公,即飞… 相似文献
10.
《山西教育(综合版)》2000,(2)
“柏林墙”的筑起与倒塌 １９４５年 德国战败投降,纳粹首都柏林分别被美、英、法、苏划分为四块占领区。１９４７年—１９４９年 西方３国占领区合并为“西柏林”,并成立德意志联邦共和国（即西德）,定都波恩,实行资本主义制度。苏占区成立德意志民主共和国（即东德）,把柏林东部定都为柏林,实行社会主义制度。１９４９年—１９６１年８月１２日 大约有２６９万东德人通过东、西柏林的８１个通道纷纷逃向西部,占当时东德人口的１／６。１９６１年８月１３日 民主德国决定封锁西柏林四周的边界,随后关闭勃兰登堡门,在分界线… 相似文献
11.
肖旭 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,(1):42-44
作为詹姆斯?库珀所著《皮裹腿故事集》中最为知名的一部作品,《最后的莫西干人》描绘了18世纪中叶英法殖民者为了侵占美洲领土而展开的残酷掠夺.在小说中,主人公“鹰眼”和他的莫西干朋友钦加哥之间的友谊是作者描述的重点,而在1992年的电影版本中,导演描述的重点则转到了“鹰眼”与科拉的爱情上.《最后的莫西干人》从小说到电影的改编反映了文化背景的变迁. 相似文献
12.
试论CMO、LMO、PAO和VB之间的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
离域分子轨道（CMO）、定域分子轨道（LMO）、杂化轨道（PAO）和价键法（VB）是结构化学的重要内容，本文通过CH4分子，对此之间关系进行较深入的讨论． 相似文献
13.
论共和末叶至帝国初期罗马对行省的治理 总被引：3，自引：0，他引：3
杨共乐 《北京师范大学学报(社会科学版)》2001,(2):76-84
行省是罗马对被征服地区及其居民实行统治的主要管理形式。它对于罗马国家的稳定和罗马经济的发展都起了非常显著的作用。然而 ,罗马对行省的治理并不是一成不变的 ,更不是没有缺陷的。它是时代发展的产物 ,同时又随着时代的变化而有所变化。共和末叶至帝国初期正是罗马行省管理由不成熟走向成熟的关键时期 ,对其加以研究不仅能够进一步加深我们对罗马行省制度的理解 ,而且对于我们更加深入地了解罗马历史的发展也有相当重要的意义 相似文献
14.
目前,中国票据市场的发展仍处在初级阶段,社会信用制度及法律制度的不健全、票据市场的不统一、票据功能的不完善制约着票据业务的开拓。因此,只有从中国的国情出发,在继续大力发展具有真实商品交易的交易性票据业务的基础上探索融资性票据的发行,才能进一步完善中国的票据市场,有效地促进国民经济的发展。 相似文献
15.
祝德纯 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,1(4):85-88
作为审美客体的散文文本,是创作主体的艺术创造变为社会性审美活动的中介,是创作主体与审美主体之间进行交流的依据.在接受主体眼里,它既是一种物化了的客观存在,又是一个亟待开发的审美存在,这与创作者追求的虚拟文本是不同的.本文从接受审美的视角,对文本的品质与层面,对不同类型、不同内质的文本的审美探求等问题进行了研究. 相似文献
16.
邹爽 《新疆职业大学学报》2014,(3):36-38
马祖禅对自性、自身感悟的独特性的强调,以及随时著衣吃饭,任心自由的破除修行方式,对"吴中诗派"产生了影响,促使其文学创作表现出重心性、重主体的倾向,内容也趋向日常化、游戏化,体现了向元和诗风转变的趋势。 相似文献
17.
多年来,“减负”问题一直倍受我国广大学校、家庭和社会各界人士的关注,如何正确认识“减负”以及由此涉及到的个体素质教育成为焦点所在。从对“减负”问题的起始点、逆转点、落脚点等一系列分析中,我们不难看出,“减负”需要切实变革相关制度,充分发挥教师主导作用,借鉴赞科夫的教学原则。对全体中小学生实施个体素质结构教育。 相似文献
18.
陈鸿杰 《孝感职业技术学院学报》2005,8(1):75-77
发现漏罪的并罚问题，我国刑法第70条以及相关司法解释作了具体规定，但也存在着大量的漏洞，给刑事司法实践带来了困惑，影响法院判决的统一性、严肃性和权威性，这些问题总体说来还是属于对法律条文的理解和运用问题。对它进行深入的探讨，对司法实践具有指导作用。 相似文献
19.
在一个社会里,只要存在阶级,就会存在阶级矛盾,它表现为利益双方的相互对立和依存.利益对立导致双方矛盾不可调和,便发生社会冲突,从而造成巨大的社会动荡;而利益依存凸显了矛盾双方合作的必要,双方可在一定的社会条件下以自己合法的方式获取自己的利益,双方相伴相生,相互依存,这就是阶级整合. 因此,阶级整合的关键就是要找到对立的边线--矛盾双方共同一致的利益,并随双方力量的消长而不断调整政策以适应边线的移动,这个边线就是构建和谐社会的基点. 相似文献
20.
大学中文系古代文学选修课程“《论语》导读”的核心目标是进一步培养学生全面、深入理解《论语》的阅读能力和对于传统文化的研究能力,追求教学内容的系统性与深度是它有别于高中语文选修课程“《论语》选读”的主要方面.为达此目标,教师在教学过程中应立足文本,注重教学内容的整体性、二元性与相关性. 相似文献