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唐盛昌上海市基础教育国际课程比较研究所所长,上海中学原校长,上海市特级校长、数学特级教师、正高级教师。1962年毕业于上海师范大学数学系,在上海市晋元中学任教,后任上海市曹杨二中副校长、校长。1989年起任上海中学校长。1996年至2001年任“国际文凭组织校长委员会”“亚太地区校长委员会”“亚太地区教育专家咨询委员会”委员;现兼任国家基础教育课程教材工作委员会副主任、国家考试指导委员会专家工作组成员、上海市民办教育学会副会长、 相似文献
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在“21世纪教与学”国际论坛上,一位来自上海的校长的发言,给我们留下了深刻印象,他就是上海中学的唐盛昌校长,他所管理的上海中学拥有2500多名学生,由国际部和国内部两部分组成,他的学校在上海成为很多家长瞩目的地方。在他的学校里,我们看到了先进的 相似文献
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北京市私立汇佳学校创建于1993年，位于北京市中关村科技园区昌平园。学校隶属北京汇佳教育机构，是一所集国际化小学、双语初中、国际文凭（IB）高中、GAC国际高中、男子高中及外国留学生部为一体的、具有国际先进水平的私立学校。汇佳学校是北京市教委批准的综合教育改革实验学校，全国青少年科普创新示范学校，北京市”阳光新语”示范创建校，昌平区“市民讲外语活动先进单位”，北京市“花园式单位”，是联合国教科文组织协会俱乐部成员校，是国际文凭组织（IBO）项目成员学校。学校现有81个教学班，中外籍学生2100余人，中外籍教师529人。 相似文献
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国际化大都市发展要求基础教育做出相应的变革,基础教育国际化是国际化大都市发展的必然选择。以上海为例,基础教育发展水平距离实现现代化国际大都市发展的要求还有不小的差距,基础教育的国际影响力与成为国际化大都市的目标定位不相适应。建立与国际化大都市相匹配的基础教育国际化发展支持系统已成为基础教育适应国际化大都市发展的应然之意。 相似文献
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随着知识经济和全球经济一体化时代的来临，教育的国际化趋势日益彰显。终身教育理念背景下要求我们对基础教育的作用和功能重新审视和定位；培养具有国际视野、国际交往能力和国际竞争能力的人；教师不仅要有敬业奉献精神，而且要具有复合型知识和研究能力，是善于用教育智慧耕耘的学者。为此，树立教育国际化的办学目标，确立教育国际化的培养目标，构建教育国际化的课程体系，加强教育国际化的交流与合作是今日基础教育适应教育国际化、应对挑战、促进学校发展的必然选择。 相似文献
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《数学教学》1993,(3)
上海数学会今年2月25日共组织八十所中学、一千三百多名学生参加第44届美国中学数学竞赛,考试时间为90分钟。经上海市数学竞赛委员会阅卷评定,上海赛区获团体前10名的学校是上海中学(450分),华师大二附中(450分),建平中学(445分),复旦大学附中(436分),控江中学(435分),大同中学(432分),延安中学(432分),交通大学附中(430分),向明中学(427分),格致中学(425分)。上海赛区有13位学生获满分,他们是:李威上海中学高三,陈祎 上海中学高三,杨君哲上海中学高二,李晟华师大二附中高二,杨亮华师大二附中高二,王海栋华师大二附中高一,张健建平中学高二,王镭建平中学高一,韩志刚复旦附中高三,邱峰华师大一附中高三,冯炯向明中学高三,毛丹控江中学高三,陆天士鞍山中学高三。 相似文献
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历史教育和考试：中国与国际的异同——从国际文凭课程（IB课程）历史学科说起 总被引：1，自引：0，他引：1
李寓诺 《中学历史教学参考》2006,(11):24-31
用世界视野审视中国历史教育，其必要性和重要性是不言而喻的。上海中学国际部李寓诺老师的三篇稿子，介绍了国际文凭组织（IBO）文凭课程中历史学科的特点和国际文凭课程最新的历史试题（2005年5月IB试题），并比较了国际文凭课程历史试卷与上海高考历史试卷的异同。对中国从事历史教育的同仁来说，虽然国际文凭课程试题中的一些观点我们未必完全认同，但其视野和立意对我们改进自己的历史教育和考试，无疑颇具借鉴意义。为便于同仁们能够一口气读完为快，本刊编者特别加了《历史教育和考试：中国与世界的异同》的总标题，将三篇稿子一并发表于本期．期能引起广泛关注。 相似文献
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教育国际化的滚滚浪潮不可阻挡。上海2012年基础教育工作会议明确提出,要积极引进和消化国外先进课程资源,试点开设高中国际课程,深入推进基础教育国际化。截至目前,上海有21所普通高中开设了IB、A-Level、AP、加拿大BC省课程等多种国际课程。在全国其他省市的一二线城市,国际课程也是遍地开花。然而到目前为止,国际课程的引进基本是各所学校自行摸索,政策处于真空地带,由于缺少指导和监管,导致部分学校在具体实施中以将学生送到国外大学为主导方向,功利性、应试味较重。 相似文献
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上世纪９０年代末，上海基础教育超常规发展。为适应上海建设现代化国际大都市的需要，适应２１世纪知识经济、社会进步和人自身发展的需要，１９９８年，上海高中阶段的入学率在生源高峰的情况下达到了９８％。在这过程中，上海建设了一批实验性示范性高中，通过对素质教育的实验与示范，以这批学校办学的高素质、高质量和高效益，带动了上海基础教育整体水平的提高。这也是上海基础教育管理的一个重大变革，目的是让学校学会自主办学和主动发展。上世纪９０年代以来，基础教育管理改革逐步确立了“以学校发展为本”的价值取向，其核心是确… 相似文献
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邓小俐 《中学数学教学参考》2006,(6):59-60
IBDP的全称是Inlernational Baccalaureate Diploma Program（国际文凭大学预科项目），它是IBO国际文凭组织下设的三个课程之一（其余两个为PYP和MYP）．取得文凭的学生可以申请入读世界上3000多所知名大学．我们学校为IBO的成员学校之一，实施这个项目只有5年的时间，但毕业生已经遍布英国、美国、加拿大、澳大利亚等英语国家的高等院校． 相似文献
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据有关统计资料表明,[1]1989年以来,上海陆续开办了多所外籍人员子女学校,既有纯粹的外国人子女国际学校,也有吸纳部分异域生源(包括外籍学生和港澳台地区学生)的准国际学校。我们称其为“国际化学校”。上海新基础教育实验学校归属于国际化学校,一直努力立足区位优势,坚持以培 相似文献
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陈志科 《天津市教科院学报》2001,(6):27-30
在我国，高等教育阶段学生除了可以进入高等学校接受高等教育之外，也可以通过在家自学然后参加高等教育自学考试而取得大学文凭，这是有制度保证的。然而，在基础教育阶段，学生除了进入公共学校接受应受的基础教育之外，别无他途。如果你不进入公共学校，即使你能在家里受到较好的教育，达到甚至超过了小学或中学毕业的文化程度，你也无法获得相应的文凭，你的水平和能力也很难被社会承认。 我们并不否认公共学校教育的重要性、优越性及其高效率等。但同样不可否认的是，现行学校教育存在很多弊病：诸如不能真正做到因材施教，学生的个性… 相似文献
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随着教育国际化的需要,我国沿海大城市中实施国际文凭项目的学校变得越来越多。为了培养出更适合于全球化发展所需的人才,笔者结合我国实际对国际文凭项目实施的课程内容和评价系统进行分析,得出了有条件的高中应考虑开设多层次的课程、完善评价体系、注重培养学生批判思维能力等诸多启示。 相似文献
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国际文凭组织 (ＩＢＯ)是一个向世界范围提供项目课程的组织 ,目前主要提供三个项目课程 ,即小学项目课程、中学项目课程、文凭项目课程。其“文凭”是针对中学教育最后两年建立的一种综合课程而言的 ,这种课程可以在世界任何一个国家接受管理 ,课程评估合格即可获得文凭 ,该文凭被这些国家的大学认可。该文凭组织的文凭 ,已得到联合国教科文组织、二十世纪基金会等国际组织承认 ,获得了广泛的国际认可。目前 ,该文凭组织已在世界 1 0 1个国家拥有 1 0 31所所属学校 ,主要是公立学校和国际学校。该文凭组织向这些学校提供广泛的服务和管理项… 相似文献
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《宁波教育学院学报》2016,(5):105-108
在国家实施"一带一路"战略和宁波加快推进国际化港口城市建设的背景下,基础教育国际化作为宁波城市现代化的重要组成部分,是深入推进教育对外开放、加强教育国际交流、引进优质教育资源、增强宁波外向型经济的软实力所不可或缺。但从实践来看,宁波基础教育的国际影响力与国际化港口城市定位不相适应。为此,要完善教育国际化的政策制度、拓展国际合作交流的形式渠道、强化基础教育国际化的要素研究、建立学校教育国际化的评价机制,提升宁波基础教育的国际影响力。 相似文献