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党的十六大描绘了全面建设小康社会的宏伟蓝图，从时代的高度提出了“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”、“构建中国特色社会主义现代化教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会”的新要求。教师作为人类灵魂和人力资源开发的工程师，应该是选进生产力和先进文化发展的失去者和弘扬者，是学习型社会的探索者、先行者和示范者。因而，教师的教育是建设高素质教师队伍的基础，教师整体素质和专业水平的提升是提高国民教育质量的重要保障。为适应社会的发展，满足人们终身学习的要求，发挥建设学习型社会的作用，我们必须加强师德建设，努力构建一支学习型教师队伍。 相似文献
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乡村教师队伍建设是撬动欠发达地区教育均衡发展的杠杆,是乡村现代化建设的重要支撑力量。“优师计划”是乡村振兴进程中统领乡村教师队伍建设的纲领性文件。“优师计划”的深入实施,需要瞄准教师培养目标定位,定向造就高素质乡村教师队伍;优化培养全程,构建完善专业发展支持体系;重视过程管理,铸就教师培养过程精品服务,以深化乡村教师队伍供给改革,助推城乡教育优质均衡发展。 相似文献
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当前,要建成比较完善的现代国民教育体系和全民学习、终身学习的学习型社会,教育者必须首先成为全员学习、终身学习的模范,教师群体应当率先成为示范性学习型组织。因此,在学习型社会的大背景下,推进教师教育创新,构建现代高效的教师终身学习体系,建设一支高素质教师队伍,对于推动教育改革发展,提高民族素质具有重要战略意义。 相似文献
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建设一支高素质的教师队伍,是办好学校的关键所在。努力造就一支师德高尚、业务精湛、充满生机与活力的高素质教师队伍,是校长的重要任务之一。要加强师德教育,塑造教师高尚的人格魅力;要立足培训,提高教师专业水平;抓教学教研,努力提高教学质量;引导教师做一个终身学习者,不断给自己“充电”,进而成功构建学习型校园。 相似文献
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教师的有效学习何以可能——从科尔布学习风格理论的视角 总被引：1，自引：0，他引：1
《终身学习的专业学校发展的基石――上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要(草案)》明确将“教师发展为本,教师有效学习为中心”作为新时期教师队伍建设的基本理念,并在具体目标中强调要“全面建设促进专业自主发展的教师学习文化”,也就是要“坚持有效学习为中心的教师专业发展理念,激发教师专业自主发展的动力,建设有活力的学习型教师团队,打造教师学习文化”。从中,我们可以很明显地把握住几个关键词:有效学习、自主发展、学习型团队、学习文化。 相似文献
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《终身学习的专业学校发展的基石——上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要（草案）》明确将“教师发展为本，教师有效学习为中心”作为新时期教师队伍建设的基本理念，并在具体目标中强调要“全面建设促进专业自主发展的教师学习文化”，也就是要“坚持有效学习为中心的教师专业发展理念，激发教师专业自主发展的动力，建设有活力的学习型教师团队，打造教师学习文化”。从中，我们可以很明显地把握住几个关键词：有效学习、自主发展、学习型团队、学习文化。[编者按] 相似文献
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乡村教师是乡村教育振兴与发展的主力军,乡村教师队伍建设对提升乡村教育质量具有重要的意义。然而,我国乡村教师队伍建设呈现出乡村教师队伍结构性失衡、教师队伍流动现象显著、教师队伍专业素养有待提高、教师专业发展需要难以满足的困境。这些困境的出现受乡村教师的“去乡土化”、乡村教师艰苦的工作和生活条件、教师工作投入与工资收入失衡等因素的影响。因此,为破解乡村教师队伍建设困境,需要优化乡村教师收入结构,提高工资和福利待遇;改善乡村教师工作和生活环境,使教师安心从教;定向培养本土化乡村教师,保证教师队伍后备来源;完善乡村教师培训体系,促进乡村教师专业发展;重塑“尊师重教”的社会氛围,提升教师的身份认同。 相似文献
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建设学习型社会为新时期加强高素质教师队伍建设提出了新课题。江泽民同志曾号召人民教师要成为“热爱学习。学会学习和终身学习的楷模”，社会的发展进步要求教师率先进入学习型行列，成为全社会突出的学习者。东昌区教育系统顾应大局，坚持以人为本，积极致力于学习型学校的创建，边实践边总结，做了积极的理性思考与实践研究。 相似文献
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党的二十大报告指出:“全面建设社会主义现代化国家,最艰巨最繁重的任务仍然在农村。”全面推进乡村振兴是国家“十四五”期间的一项重要任务,也是实现社会主义现代化国家新征程中的关键一步。乡村要振兴,教育必先行,教育要发展,振兴在乡村。全面推进乡村教育振兴已成为西吉县教育高质量发展的必由之路。当前,西吉县教育系统深入学习宣传贯彻党的二十大精神,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,把办好人民满意的教育作为一切工作的出发点和落脚点,全力补齐乡村教育发展短板弱项,在布局结构调整上动心思,在教师队伍建设上出实招,在教育教学质量提升上想办法,在办学条件改善上动真格,在教育惠民政策落实上抓精准,积极探索乡村教育振兴的“西吉模式”,让每个乡村孩子都能在家门口享受到优质教育资源,助力全县乡村振兴深入推进、加快富民强县步伐,不断提升人民群众的教育幸福指数。 相似文献
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<正>党的二十大报告在“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”部分,提出要“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”,明确要“加强师德师风建设,培养高素质教师队伍”,同时要“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。为了提升学校教育教学水平,落实“新课程、新教材、新高考”思想,南京市中华中学从教研入手,坚持素质教育导向,落实立德树人根本任务;坚持“抱朴求真,守正创新”的办学理念,以教研带动教学,以教学培养“拔尖创新人才”;坚持“文化治校,制度治校”的办学方式,用教研打造教科研文化、以制度为教研保障,建设教师学习型校园。学校从2021年开始深化“网格教研”,以“网格教研”提高学校教育教学质量。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2019,(2):64-68
党的十九大提出了乡村振兴战略,为乡村教育的发展与振兴提供了保障支持。农村成人教育教师作为乡村振兴的重要智库,对农村成人教育的发展具有重要作用,加快农村成人教育教师队伍建设,打造一支强大的人才队伍,乡村振兴才有希望。在乡村振兴背景下,教师队伍建设存在着一些困境,阻碍了教师队伍的发展,需要从战略上高度重视教师队伍建设、从政策上积极推动教师合理流动,同时从加强教师培训的力度、增强教师队伍发展的外生力量、促进教师专业化发展等方面来推动农村成人教育教师队伍的良性发展。 相似文献
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开放式教育呼唤学习型教师 总被引：1，自引：0，他引：1
江泽民同志在党的十六大报告中指出:“要形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”。联合国教科文组织21世纪教育委员会发表的题为《学习:内在的财富》报告指出:21世纪教育的本质特征———学习。鉴于以上认识,对于教师而言,那就不仅仅是传授知识的教育者,更重要的应该是终身学习者。由此本文就建设学习型教师队伍问题作些思考。一、学习型教师队伍建设的前瞻意义和现实意义1郾时代发展需要建设学习型教师队伍当代世纪科学技术的发展日新月异,并正在掀起一场世界范围内的知识革命。网络时代已经来临,网络经济、网络教育、网络… 相似文献
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乡村振兴必须有乡村教育赋能,乡村教育振兴的核心是建立高素质的乡村教师队伍。采用调查法、观察法和量化分析法,以TPACK理论为视角,对云南省四地具有特色的乡村易地搬迁安置点小学教师进行现状调查,并经SPSS分析得出,乡村教师在TPACK7个维度上的水平在“一般”和“良好”之间,并在不同学历、信息技术知识和技能学习情况、职后培训情况上存在统计学意义上的显著差异;乡村教师TPACK发展受到职前、职后两方面影响,“一体两翼四阶段”培育模式可以成为乡村小学教师专业发展的新路径。 相似文献
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推动教育强国建设要以教育家精神为引领强化高素质教师队伍建设。由于城乡发展不平衡,乡村教师专业发展面临多重困境,如何由“入乡”走向“扎根”是乡村教师专业发展面临的关键问题。“中国特有的教育家精神”的提出首先为乡村教师专业发展内在结构的更新提供了精神引领,包括专业理念、专业知能、专业服务精神及自我专业发展意识的更新;其次为乡村教师专业发展体系的拓展提供了新思路,体现在基于素养提升的培训体系、基于自我理解的自主学习管理体系、基于生态转变的共同体体系;最后为国家和社会支持与保障乡村教师专业发展指明了新方向。 相似文献
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持续推进乡村振兴战略,就必须培养高素质乡村振兴人才。开放教育在助推高素质乡村振兴人才培养过程中发挥着较大作用。然而,乡村呈现“空心化”趋势,人员流失较大;开放教育服务体系有待完善,尚未实现全覆盖;开放教育供给失衡、供需不协调以及乡村振兴战略工程相对复杂,开放教育力不从心是开放教育面临的现实挑战。为此,要加大产教融合;完善开放教育服务体系;推进开放教育与信息技术的融合发展;建设乡村振兴教师队伍,为乡村振兴培养留得住、用得上的应用型技能型人才。 相似文献
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党的十六提出了“构建终身教育体系,形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”;十六届三中全会又进一步提出了“构建现代国民教育体系和终身教育体系,建设学习型社会”的宏伟目标。这既是全面建设小康社会的重要内容之一,也是经济、社会和教育发展到一定阶段的必 相似文献
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结合教师教育主题,对教师教育中存在的问题发表了看法,进行了客观的分析,指出作为教师培训机构,离不开学科带头人的作用.要重视并加强学科带头人队伍建设,建设一支高素质、高水平教师队伍,教师培训机构要率先构建成为学习型组织,要求我们的教师要成为终身学习的模范. 相似文献
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厉毅 《中国职业技术教育》2020,(9):82-87
学习型乡村建设是推进全民终身学习的重要组成部分。学分银行作为终身教育"立交桥",在国内最早出现于农村劳动力转移培训计划中,它能够促进广大乡村的全民学习、终身学习氛围,推进学习型乡村建设。学分银行与学习型乡村之间存在交互耦合、相互促进的关系。作为学习型乡村建设的推进器和催化剂,学分银行能够促进乡村培训规范化,助力乡村教育精准帮扶,搭建高校与乡村的桥梁,并激励乡村居民学习。可以通过建设具有乡村特点的服务体系、终身学习档案库、标准体系和网上服务大厅引导和激励乡村居民学习,推动乡村人才振兴。 相似文献