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1.
为适应高等教育的新发展和新要求,EAP(学术英语)创思课程以教育部提出的高阶性、高难度为教学导向,在EAP课程的教学目标、教学理念、课程设计、评估方法方面进行了全面革新。EAP创思课程从学生的专业角度出发,采用线上和线下混合式教学的教学模式、任务型和模块化相结合的教学策略,旨在提高学生的综合学术英语能力,包括学术阅读能力、学术观听能力、学术研讨能力和学术写作能力。教师利用网络资源的多样性、在线学习的自主性和课堂教学的人文性,增加了EAP课程的创新性和挑战度,提高学生的学能和学习效果,使英语课程为专业学术研究服务。 相似文献
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EAP(学术英语)是ESP(专门用途英语)的一个分支,在国外各高校语言中心广泛开设,目的是帮助学生习得学术所需要的语言知识和技能,其在外语教学中的重要性目前已引起国内外语界学者的重视。由于EAP课程开设主要以学生特定需求和具体语境为前提,因此如何在把大学英语当作通用英语课程的中国语境下具体实施EAP课程值得深入研究。本文尝试从学生需求分析、教学目标设置、教学大纲制定、教学形式、教学策略、教材选择和设计、课程评估等方面对中国语境下的EAP课程设计进行探讨,以期给我国高校EAP课程开设提供借鉴。 相似文献
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随着大学新生的整体英语水平逐步提高,企事业单位对能用英语进行专业学习或工作的人才需求呈现量化,大学英语朝学术英语方向改革的时机已经成熟,EAP成为大学英语改革的新趋势。讨论了在地方综合性大学实施学术英语课程的方案,以期为全国范围的EAP课程建设提供参考。 相似文献
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以朴茨茅斯大学和东安格利亚大学为例,介绍了英国高校学术英语课程的特点。从课程设置、教学内容、教学方法、现代技术的应用和合作教学五个方面探讨了英国高校的学术英语课程为我国研究生公共英语教学带来的启示。提出将研究生基础英语课程向学术英语课程转变,将英语学习和专业研究相结合,以此调动学生学习的积极性,把学生培养成社会所需的能够用英语进行有效专业沟通和交流的复合型人才。 相似文献
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以朴茨茅斯大学和东安格利亚大学为例,介绍了英国高校学术英语课程的特点。从课程设置、教学内容、教学方法、现代技术的应用和合作教学五个方面探讨了英国高校的学术英语课程为我国研究生公共英语教学带来的启示。提出将研究生基础英语课程向学术英语课程转变,将英语学习和专业研究相结合,以此调动学生学习的积极性,把学生培养成社会所需的能够用英语进行有效专业沟通和交流的复合型人才。 相似文献
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冯敏贤 《广东轻工职业技术学院学报》2019,18(4)
中外合作办学项目中,学生的学术英语水平将直接影响学习的质效及合作项目办学的质量。为了探讨学术英语课程开设的必要性以及学生英语学习的目标需求,并为开设学术英语课程设置提供重要依据,以广东轻工职业技术学院中澳合作TAFE项目国际商务专业为例,以Hyland的需求理论为框架,通过问卷、访谈、观察等方法展开多维度、多角度的调研及分析,从而提出开设EAP课程十分必要,其课程设置应基于学习者的目标需求,并采取"EAP课程为主,通用英语为辅"两者相结合的方式。 相似文献
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以Coxhead学术英语词汇表(AWL)为基础,探讨基于语料库方法的词汇分类方法,以及学术英语词汇表与学术阅读能力之间的关系。结合目前大学英语课程设置和教学的实际情况,提出开设大学学术英语系列课程,指导大学生通过英语学习促进其专业能力的发展。作为学术英语课程的先行课程,大学学术英语阅读课程将学术英语词汇作为积极词汇列入教学重点,并结合学术词汇、句法、语篇多个层面进行教学内容设计。 相似文献
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EAP：大学英语改革与双语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语改革的方向及其与双语教学的关系是现阶段英语教师和研究者关注的一个焦点问题.我们认为开设EAP课程是解决这一问题的关键.EAP是大学英语改革与发展的一个方向,是大学英语基础阶段教学的延伸,同时也是衔接大学英语与双语教学的一个桥梁.作为语言教学的EAP,既可以进一步强化学生的英语语言学习,又能够帮助他们更好的适应双语教学环境;而作为专业课程教学的双语教学,也能够在传授专业知识的同时提高学生的英语水平,两者相辅相成的,相得益彰.本文还就EAP的概念、方法和原则进行了简要的探讨. 相似文献
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美国EAP教学以提高学习者运用英语进行学术交流的能力为教学目标,选择与学习者所学专业、从事工作之相关文献作为教学内容,设置英语能力培训课程和学术能力培训课程,采用指导性教学模式和以内容为依托型教学模式.美国EAP教学经验可以为我国所借鉴,对我国大学英语教学的内容选择、课程设置、教学分段及教师合作教学有重要启示. 相似文献
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《外语教学理论与实践》2015,(4)
学术英语是近年来大学英语转型时期的一个新的课程设计理念。东南大学自2008年起为大二的非英语专业学生开设了一般学术英语课程,即"项目研究课程"。在肯定了这几年教学成果的基础上,本文分析了目前该课程在教学中尚存在的诸如课时、小组学习、学生学术能力和英语表达能力以及教师教学水平和学术能力等方面的问题,并据此提出了相应的解决方案。本文旨在提高教学质量,为学术英语在大学基础教育阶段的推广和发展提供经验参考。 相似文献
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大学英语课程作为高校通识教育的重要课程,因其具有隐性的课程育人功能和人文英语的课程属性,是开展思想政治教育的主要阵地.基于线上线下混合式教学的大学英语课程改革,以学生为中心的教育理念与课程思政高度契合,是落实大学英语课程思政建设的重要举措.本文以超星学习通为实践教学平台,从不同阶段探究大学英语混合式教学的实践路径,并以... 相似文献
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通用学术英语（EGAP）以培养共性语言知识和语言技能为目标,是基础英语和医学专业英语之间的过渡性课程.本文首先,介绍学术英语（EAP）和EGAP的概念;其次,分析开展EGAP课程的必要性和可能性：最后,介绍我校以内容为依托的EGAP课程实验的开展情况,以期为大学学术英语（医学方向）的课程体系建设提供实践依据,为其他院校开展EAP课程提供一些思路. 相似文献
15.
廖旺兰 《佳木斯教育学院学报》2015,(2):130-131
现行大学英语课程的内容已不适应学生的实际学习需要,笔者以引入ESP教学,通过确立专业基础英语学习目标和重点、选编好优质专业基础英语教材、筛选适合专业基础英语特点的教学方法、培养从事专业基础英语课程的合格师资,提出将大学英语课程改造为专业基础英语课程,为以后专门用途英语的学习搭桥铺路。 相似文献
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《外语教学理论与实践》2019,(4)
概述写作技能是有效从事学术研究的入门技能,是学术英语课程不可或缺的一部分。研究表明,专家型和学徒型概述写作认知处理模式上存在差异,而宏观规则训练以及学习者对于文本的宏观结构、图式线索、结构线索意识的提高,将大大提高学习者的概述写作能力。本文针对我国大学EAP课程学习者特征,探析如何在学术英语读写课程中运用概述任务提高学习者学术英语阅读和写作能力,同时尝试性地提出概述任务文本选择、概述任务设置以及有效教学的一些原则和方法。 相似文献
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评价是大学英语课程的重要组成部分,建立科学的评价机制是实现课程要求的重要保障.大学<英语视听说>课程是一门实践性极强的课程,重在对学生的英语应用能力的培养.在"英语视听说"课程教学中,针对该门课程的特殊性,进行评价改革实验,突破终结性评价方式,创建形成性评价机制,有着重要的意义.通过评价,能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,有助于学生反思和调控自己的学习过程,促进学生综合语言运用能力的全面发展;亦能通过教学的反馈信息,促进教师反思、调整教学,不断提高教育教学水平. 相似文献
19.
陆雷娜 《黑龙江教育学院学报》2012,(9):155-157
专门用途英语(ESP)是建立在对学生需求分析基础之上的区别与一般英语教学(EGP)的一种英语教学方法。在普通本科院校ESP教学应该定位在学术英语(EAP),EAP又细分为一般学术英语(EGAP)和专业学术英语(ESAP)。EGAP由大学英语老师承担,ESAP由专业老师承担,从而构建基础英语、通识英语(ELE)和一般学术英语相结合的大学英语教学模式。 相似文献
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慕课(MOOC)是一种面向社会大众的在线开放课程模式,具有开放性、大规模、互动性等特点,它既对大学英语课程教学带来诸多的挑战,又对大学英语课程改革起到助推的作用。大学英语课程教学应积极探索与慕课的有机融合,构建"传统课堂+慕课"的教学模式,建设大学英语在线开放课程群,优化课程资源,打造精品慕课,为学生提供新型的学习途径。 相似文献