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信息技术课程兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点,这些特点以及传统学科固有的评价方式使得中学信息技术课程的学习评价和传统学科的学习评价一样,重视终结性评价忽视形成性评价。即便是有些教师采用了形成性评价,其在评价操作过程中也遇到很大的困难,使得信息技术课程学生学业形成性评价流于形式。文章提出信息技术课程学生学业形成性评价的实施方法,希望能为工作在信息技术课程教学一线的教师起到一定的参考价值及其借鉴作用。 相似文献
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艺术类职业学校信息技术课程考核与评价是信息技术课教学过程的一个重要环节,课程考核与评价方法的有效与否直接影响着课程教学目标的达成与否,本文根据艺术类职业学校专业学习的特点,对信息技术课程的考核与评价方法进行了探讨. 相似文献
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刘连保 《商丘职业技术学院学报》2004,3(5):73-74
随着信息技术课程的普遍开设，对学生信息技术水平的评价已成为信息技术教育教学中的重要环节。结合教育教学理论、学生认知规律和信息技术课程特征，从信息技术课评价的基本原则、信息技术课评价的方式及信息技术评价的方案等几个方面，对信息技术课程学习的评价进行探讨，实行定性与定量相结合的信息技术课学习评价方案，有效地促进了学生学习能力、实践能力、探索能力的提高。 相似文献
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小学信息技术课程的操作、实践性要求对学生的评价不能只从结果评定学生的能力,而更应关注学生在学习过程中表现出来的操作技能、学习方法、情感态度等。过程性评价以其目标与结果并重的价值取向,满足了信息技术课程对评价的特定要求。文章在讨论了什么是过程性评价及意义后．阐述了过程性评价的实施过程及实施效果。 相似文献
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小学信息技术课程的操作、实践性要求对学生的评价不能只从结果评定学生的能力,而更应关注学生在学习过程中表现出来的操作技能、学习方法、情感态度等。过程性评价以其目标与结果并重的价值取向,满足了信息技术课程对评价的特定要求。文章在讨论了什么是过程性评价及意义后,阐述了过程性评价的实施过程及实施效果。 相似文献
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信息技术课程强调实践性、参与性,而信息技术课堂的评价又是信息技术课程教学的重要环节。要求课程的评价不能仅仅局限于对基本知识和简单操作技能的简单测试上,应以提升学生的信息素养、促进学生发展为目标。信息技术课程教学评价强调过程性评价与总结性评价结合作用,要能全面反映学业水平,充分发挥对学生学习的导向、激励作用。下面是笔者在十几年的信息技术学 相似文献
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小学信息技术作为集知识、趣味和技能于一体的学科,其学科特点决定了自身独特的其评价方式。教师研究了当下小学信息技术课程中的评价方法,并进行了本课程的学习评价设计。 相似文献
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高中信息技术学习评价的实践意义及若干原则 总被引：2，自引：0，他引：2
信息技术课程质量是目前教育技术工作者普遍关注的问题。评价具有反馈、调节、改进质量的作用。那么该如何通过评价来促进学生的学和教师的教 ,提高信息技术课程质量呢 ?当前 ,新一轮基础教育课程改革为信息技术课程提供了宝贵的发展契机。在高中课程框架中 ,信息技术课程首次确定了技术领域的科目之一的地位。笔者以基础教育课程改革为背景 ,论述了高中学生信息技术学习评价的实践意义 ,并具体给出高中信息技术学习评价的原则 相似文献
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信息技术与课程整合的课堂教学评价思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本文阐述了信息技术与课程整合的课堂教学评价指标体系的具体内容,论述了信息技术与课程整合的课堂教学基本评价指标和整合评价指标的具体内容,指出了这两类指标中各项指标的权重确定的方法,提出了信息技术与课程整合的课堂教学综合评价模型的构建方法。 相似文献
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本文阐述了信息技术与课程整合的课堂教学评价指标体系的具体内容,论述了信息技术与课程整合的课堂教学“基本”评价指标和“整合”评价指标的具体内容,指出了这两类指标中各项指标的权重确定的方法,提出了信息技术与课程整合的课堂教学综合评价模型的构建方法。 相似文献
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从多元智力的视角反思了高中信息技术课程的设置和教学现状,从多元智力理论的危机反思了高中信息技术课程与教材设置存在的不足,从对多元智力的误解反思了高中信息技术课程教学脱离实际的现状,从教师对学生个体智力的正确理解及教师教学日志等形式支持学生自主学习,从高中信息技术课程评价体系的不足反思了"技术"和"能力"两方面对学生智力评价的失衡。最后,提出了高中信息技术课程教学基于项目学习方法和高中学生信息技术水平测试的设想。 相似文献
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游建波 《福建基础教育研究》2013,(2):99-101
关于信息技术课程评价方法的讨论由来已久。根据笔者近期网络学习课题研究,本文以三维目标为依据,探讨了信息技术电子作品评价量规制定的依据与方法,探讨了适用于计算机评价的电子作品水平性、技能性和情感性等方面综合评价量规要素,以实现规范、严谨,科学的应用计算机评价电子作品,提高评价效率。 相似文献
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正新课程改革提出了要在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观这三个层面体现"提升学生信息素养"这一课程总目标的课程要求,这给信息技术课的评价增加了难度。其次,由于信息技术课具有"高科技含量",教学内容"丰富多彩"等特点能激发大部分学生的学习积极性,但现阶段的高中信息技术教学侧重于学业水平测试为主的评价方法,这种评价方法注重的是对知识和技能的评价,是单一的评价方式。评价内容、评价标准、评价主 相似文献
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一、信息技术课程教学评价理念
信息技术课程教学评价是指研究信息技术课程教学价值的过程,是由判断信息技术课程教学在改进学生学习方面的价值的那些活动构成的结果性评价和过程性评价。结果性评价的主体是信息技术课程教师,它所评价的结果主要是学生,是对学生学习和发展情况的主判断,这一评价常用来衡量教师的工作质量以及学校的教育教学水平,它所采用的方 相似文献
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新课程改革的实施,给信息技术课程带来了机遇,但机遇与挑战并存。评价是信息技术课程的一个重要组成部分。文章分析了目前新课程理念下对信息技术课程评价的要求,对现有的总结性评价方法之一的会考进行了利与弊的分析,进而对信息技术课程中的过程性评价进行了分析介绍,给出了几种形式的过程性评价,最后给出了在进行过程性评价中要注意的几点问题以及当前信息技术课程改革实践中应注意的问题。 相似文献
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学校信息技术与课程整合是一个系统,为了有效开展学校信息技术与课程整合评价,文章在分析影响学校开展整合的因素基础上,提出了基于系统视角的学校信息技术与课程整合EIPO评价框架,从整合的保障要素、输入要素、过程与方法、成效四个方面设计了评价指标与指标评价要点,并采用专家咨询法确定指标权重.构建学校信息技术与课程整合EIPO评价模型. 相似文献
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随着我国信息技术和互联网的迅速发展,网络正逐渐成为中小学生学习、生活的重要组成部分,信息技术教育也成为影响我国教育发展的重要组成部分。而信息技术课程的评价问题也成了受人关注的课题,因此,信息技术教学中的学生全程评价体系的研究,作为支持信息技术教学的必要组成部分,已经受到越来越多的研究者和实践者的关注。而完整的信息技术教育评价体系至少涉及对学校信息技术课程执行情况的评价、对教师信息技术教学的评价和对学生信息技术学习的评价三个层面。本研究主要是在新课程条件下,探究一种基于网络的新型学习方式和评价方式。重点关注如何综合评价学生的信息技术学习情况以及如何利用评价促进学生的全面发展和教师教学的不断进步。 相似文献
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曾祥潘 《中国现代教育装备》2013,(8):75-77
一、问题的提出评价是教学活动不可缺少的一个重要环节,在教学过程诸多方面发挥着重要作用,如能引导学生主动管理自己的学习行为,提高学习效率与效果。信息技术课程自2001年成为基础教育阶段必修课以来进入了快速发展阶段,信息技术课程教学质量也得到了教育主管部门的重视。各地区对信息技术学业评测从操作上虽然有较大差异,但在考核内容上都比较重视采用主题作品的方式 相似文献
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高中信息技术课程教学评价具有评价主体的多元性、评价内容的丰富性、灵活性以及评价手段、方法的多样性等特点。高中信息技术课程包括笔试、上机考试、笔试与上机考试相结合的3种主要考查手段。同时,作品评价也是信息技术考查的一种重要补充 相似文献