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熊雅清 《中小学心理健康教育》2021,(5)
道德教育是一个涉及道德认知、道德情感、道德意志、道德行为的综合体,在不同的年龄阶段,这几个方面的发展规律也有所不同。本文探讨了儿童道德发展各阶段的特点,并在此基础之上提出适合各阶段儿童的心理辅导课程设计。目的在于明确心理辅导课的基本理念及过程设计,以目标为导向,使心理辅导课程围绕辅导目标展开,从而提高儿童心理辅导课的课堂质量和课堂效率。 相似文献
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问题的提出人的智力是以一定的遗传素质为前提,在后天的社会生活和文化教育条件的作用下形成、发展,并随着社会历史条件和文化教育水平的提高和变革而变化的。其发展、变化是在一定的时间和空间中进行的。儿童由于生活时间久暂不同、所受的社会和教育的影响不一样、心理发展的动力有差异,智力发展水平也就表现出一定的差别。因而,年龄可以做为衡量智力发展的时间尺度,而编制智力测验条目时应该使条目能有效地鉴别各年龄阶段儿童智力的差别。实验证明,不同年龄阶段的儿童其智力发展的一般水平是可以测量的。 相似文献
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自我控制能力是一个人的意志品质的重要方面。儿童在不同年龄阶段,心理发展水平不同,也就会有不同的控制能力。那么,家长应该怎样正确培养儿童的自我控制能力呢?我认为应从以下三个方面入手。 相似文献
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汉、藏、回9～15岁儿童数学思维能力发展的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
一、问题的提出我国是一个幅员辽阔的多民族国家,56个民族,生活在不同的地区、不同的文化背景中。各民族儿童思维的发展必然带有地区和民族的特点,而这些特点正是民族教育的科学依据。因 相似文献
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儿童绘画学习心理分析及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
儿童绘画是儿童表达情绪、情感和理解事物的一种方式,它反映着儿童对周围世界的认识程度,儿童在不同的年龄阶段所表现出来的绘画特点与他们的心理发展有着密切的关系。在文献分析的基础上,结合对儿童绘画教学指导的实践经验和儿童美术教育理论的指导,分析儿童绘画与儿童的心理发展之间的关系,探索可以促进儿童绘画水平提高的科学方法。 相似文献
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贾文华 《商丘职业技术学院学报》2010,9(3):21-23
为了研究农村留守儿童自我意识发展状况,揭示留守儿童自我意识发展的特点,为其心理发展与教育提供参考依据。采用儿童自我意识量表,对河南477名留守儿童进行问卷调查。结果显示：农村留守儿童自我意识总体水平偏低;不同性别和年龄阶段在自我意识总分上的差异不显著;不同年级的差异达到显著水平。应改善不利因素,促进留守儿童自我意识的形成与发展。 相似文献
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作为体现思想情感的高级思维活动,作文受制于人的认知发展的制约。心理发展具有阶段性和连续性,阶段性体现出不同年龄阶段的认知水平不同,连续性又让认知水平前后互为基础的继承发展。心理发展的阶段性制约着作文在某一年龄阶段的水平发展;心理发展的连续性又在年龄增长中不 相似文献
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根据《3-6岁儿童学习与发展指南》在不同领域以及不同年龄阶段的分析与指导,结合幼师日常的工作,具体指明幼儿学习与发展的具体方向,对幼儿的各阶段的发展水平提出合理的期望。 相似文献
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不同地区和民族9～12岁儿童数学能力发展分析与对策研究 总被引：5，自引：2，他引：3
本文探讨了９～１２岁云南省昆明市的汉族儿童、西双版纳州的汉族与傣族儿童的数学能力发展的总体趋势和变化规律,以及不同地区、不同民族儿童数学能力发展的年龄特征和差异。从教育环境、语言发展水平、学校教学活动水平三个方面分析造成差异的原因,同时针对这些原因和存在的问题提出５点建议,希望能对民族基础数学教育有一定启示,并为研究民族儿童认知发展积累资料 相似文献
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张振清 《中国小学语文教学论坛》2007,(9):41-42
现代心理学研究成果表明：儿童每个年龄阶段心理的发展是由这个阶段的主导活动决定的，从一个年龄阶段向另一个年龄阶段过渡，是因为主导活动的改变造成的，新的主导活动出现后，就产生新的心理生成物，即新的个性和心理活动结构。如此循环往复，促使儿童认识和认知心理结构不断更新发展。阅读教学只有顺应儿童心理发展规律，[第一段] 相似文献
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张锦贻 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(1)
儿童文学民族化的过程是作家用本民族的审美观念选择、提炼题材，并用本民族儿童所喜闻乐见的形式来表现的过程。当代儿童文学民族化的实现，首先在于准确地把握各民族儿童生活状况和心理状态的新发展，具体地理解不同民族在物质文明、精神文明两方面的历史承传性和现实变异性，以生动地体现新时代中民族精神的质的飞跃。使儿童文学的瓦族特，人与时代特征相一致，使儿童文学的典型化与民族化相统一。 相似文献
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3～8岁儿童假装理解和绘画理解能力的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
心理理论是发展心理学研究领域中的一个新兴领域。近十几年来，研究者对儿童心理理论的研究较多地转向了对假装的研究，尤其是对儿童假装理解的研究。许多研究者认为儿童对绘画的理解与对假装的理解也一样可以看作是一种表征行为。本研究对120名3～8岁的中国儿童进行研究，验证了Lillard2002年的研究中的一些结果，同时发现在本研究中的各问题中，不同年龄阶段的中国儿童和欧洲儿童的通过率存在着一些差异。 相似文献
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一、课题的提出 改革开放以来,我国小学作文教学改革呈现出繁荣活跃的局面,实验向多元化发展。总的来说,作文教学整体水平有所提高,但也存在许多不足。有关专家指出,离开儿童各年龄阶段的主导活动和心理特点去研 相似文献
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正任何事物都是发展变化的,学生从入学到高中毕业,其心理也经历了一个从幼稚走向成熟的发展变化过程。在这一过程中,学生的心理发展是不均衡的,在不同的年龄阶段,各有的特点。根据学生各个年龄阶段的特点,其体育锻炼的要求和方法也不尽相同。小学高年级学生,已有了一定的知识积累,生活经验也有了一定基础,身体正处在第二次生长发育高峰的初始阶段,学习上正准备从小学向中学过渡。这种特殊的处境,使他们的心理具备了儿童和少年的双重特点,处在质变前的孕育时期。 相似文献
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一、幼儿身心发展规律幼儿园开展责任教育,必须掌握幼儿的身心发展规律,只有这样,责任教育才能有的放矢,收到事半功陪的效果。幼儿身心发展规律有以下表现:1.幼儿心理发展存在关键期。幼儿心理发展存在关键期,亦称敏感期。根据国内外研究资料证明,在个体心理发展过程中,有三个关键的年龄阶段。这三个阶段是:2、3岁;6、7岁和11、12岁左右。所谓关键性年龄阶段,是指无论在儿童的认识水平、个性特征和行 相似文献