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雍致达 《华夏少年(简快作文 )》2006,(8)
一、教师教育观念更新是关键所谓教育观念是指教师在教育教学实践中形成的相关教育现象、教育问题的主体认识,是教师从事教育教学工作的心理背景,是教师素质的重要组成部分。观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统帅作用,一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。任何 相似文献
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一、教师教育观念更新是关键所谓教育观念是指教师在教育教学实践中形成的相关教育现象、教育问题的主体认识,是教师从事教育教学工作的心理背景,是教师素质的重要组成部分。观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统帅作用,一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。任何教学行为都不可能离开教育观念,不管我们是否意识到,它是实实在在存在的,并顽强地无孔不入地渗透在教师的教学行为中。教师是新课程的实施者,如果有好的课程,而没有高素质、观念新的师资队伍去实施,那一切都是枉然的;相反如果课程水平暂时低一点,而师资队伍… 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z3)
数学观是人们对数学的基本认识,是一种较高层次的科学素质,任何教师都必然(自觉或不自觉)是在一定数学观和数学教育思想指导下从事教学活动的,而所说的数学观和数学教育思想事实上就是数学教育社会性质的重要体现。观念并非僵化的教条,也并非 相似文献
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在实施新课改的化学课堂教学实践中．应注意处理好以下几个关系。一、观念与行为的关系任何一种改革的实施．任何一种新观念的确立．都是对旧体制、旧观念、旧习惯的变革与否定，对那些人们习以为常的、驾轻就熟的东两要加以否定是非常不容易的．甚至是痛苦的。教师的观念和教学的行为要达到统一．这就需要广大教师要自觉地加强教育教学理论和课改理论的学习．要勇于和自己的传统观念决裂．站在国家和民族兴衰的高度．自觉用课改新理念指导自己的教育教学实践．并在实践中逐步解决课改中遇到的问题。使课改的新理念真正落实到教育教学实践中去。 相似文献
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陈云鸿 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(5)
数学观是人们对数学的基本认识,是一种较高层次的科学素质,任何教师都必然(自觉或不自觉)是在一定数学观和数学教育思想指导下从事教学活动的.而所说的数学观和数学教育思想事实上就是数学教育社会性质的重要体现.观念并非僵化的教条. 相似文献
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反思型教师：教师发展的理想之境 总被引：1，自引：0，他引：1
反思型教师是以先进的教育理论及其指导下的教育实践为依据,自觉地分析教育情境,认真调节教育思想与行为,以不断获得自我发展的教师。教师借助对自身教育观念及教学实践活动反思这一持续动态的过程,使自己的教育教学观念更为科学,教学实践更符合教育规律性,从而不断提升自己的专业水平。 相似文献
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一、更新教育思想教育，转变教育观念素质教育是教育领域中一场深刻的变革，它涉及到教育体制、结构、内容与方法，但首先 是更新教育思想，转变教育观念。在深化教学领域改革的进程中，更新教育思想，转变教育 观念仍是一个首要问题。教育教学改革必须有先进的教育思想和理论指导，先进的教育思想 和观念只有深深扎根于广大教师的头脑中，才能使教师树立起正确的教育观、质量观、人才 观，教育教学改革才能真正成为教师的自觉行为。1、在培养目标上，要树立正确的人才观、质量观。学校教育目标应是：培养具有高尚的 思想品德、创新精神、实… 相似文献
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教师的教学观念与教学行为研究——以综合科学课教师为例 总被引：1，自引：0，他引：1
观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统率的作用。一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。综合科学课程的设置与实施是一项复杂的课程改革,要求教师的观念与行为方式发生转变,即教师的知识观、课程观、教学观、学习观等必须转变。但是传统的观念与行为方式是长期形成的,要改变需要时间,是一个自觉的有意识的改变过程。因此,使教师明确应当具有的教育教学观念与教学行为表现,有助于教师转变旧的观念,进而促进综合科学课程的有效实施。 相似文献
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我国基础教育改革的现实境遇与未来抉择 总被引：3，自引：0，他引：3
随着我国基础教育课程与教学改革的推进,由于本土和未来的观念、理论、思想和方法的冲突而导致一些疑难和困境的产生,它们既体现在思想和观念层面,也体现在体制和机制方面,主要表现为:指导改革的思想和理论储备不足、外来移植话语的表述模糊、教师教育和人才资源缺乏以及考试评价体制的不支持等.为此,深化教育改革的未来抉择是:教育思想和理论的借鉴、创新及本土化;话语方式应借鉴创新而非移植套搬;教师教育应关注教师的专业自觉;考试体制改革应关注学生个性、能力和创造力的培养. 相似文献
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数学是“辩证的辅助工具和表达方式”,与哲学相互渗透、相互影响、相互促进。数学课程改革的理论是以哲学思想为基础的。郑毓信教授说：“不仅每个数学教师都是（自觉或不自觉地）在一定哲学思想指导下从事自己的教学活动的,更为重要的是,任何一个数学改革运动也必然反映出一定的哲学观念,任何一个深刻的数学教育理论也必然依赖于哲学上的深入分析与思考。”显然,哲学思想指导着数学课程的改革与实施。 相似文献
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任何一种教育行为都是在某种教育观念支配下的实践,任何一种教育改革首先必须由教育观念的转变来带动,教育观念又必须建立在教师接受、理解的基础上才能发挥作用。国外教师教育的研究经历了由关注教师行为,到关注教师个性,再到关注教师思想的转变。我们今天也把教师教育观念转变视为热点,可谓是抓住了改革的“牛鼻子”。 放眼社会,关于教育观念问题的谈论,可谓是一片繁荣景象。无论是教育内部还是教青外部的同志,都在呼吁教育观念的转变。然而,转变教育观念的表面繁荣,掩饰不了新旧教育观念并行的实质和教育质量缺失、效益低下的事实时有发生。造成这种状况的原因自然是多方面的,但有一点不可忽视,那就是:目前关于教育观念的元研究还比较少,缺乏类和层次的区分,转变的变量不够明晰,这无疑给广大教师的教育实践带来了操作上的难度。 相似文献
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《思想品德课程标准》是中学思想品德课程改革和发展的标准,怎样落实《思想品德课程标准》的精神,笔者认为,首先必须改革旧的教育观念,确立与新课标相适应的教育观念。观念是行动的先导,教育观念对教学起着指导和统率的作用,一切先进的教学改革都是从新的教育观念中发展出来的。确立新的教育观念,是思想品德课教学改革与发展的首要任务。教学观念不转变,教学改革就无从谈起;教育观念一转变,许多困难就迎刃而解。 相似文献
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刘凤 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(8)
一、教师要转变观念教师有了自主自发转变教育观念的主观意识,就有助于实现对新课程的认同,才会自觉、主动、积极地参与到教育改革实践中来。伴随着课程改革的深入,很多学校都是按照学习、实践、研究、反思的教师成长轨迹引领教师与课程改革同步发展、与学生共同成长,从而使教师的观念在很大 相似文献
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新世纪进行的新一轮课程改革,是一场深刻的教育观念变革。面对这场变革,课程改革的成功与否,关键在广大中小学音乐教师。因为,教师是新课程的实施者,课程改革的任何一项设想,最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。每一位教师都要敢于挑战传统,挑战自我,进行角色转变,进行思维创新,要能够接受和理解课程改革理论,通过努力实践,把课程改革最终变成自己教学的一种自觉行为。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出：“教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；教师不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。”这对广大教师提出了更高的、全方位的要求。前苏联教育家阿纳什莫维利指出：“如果我们要认真地进行教学改革，那就必须从改造教师本身的心理开始，如果教师本身的内心世界依然不变，即不改变自己的教育观念……他还是改头换面地使任何一种新教科书去适应自己的旧观念。”因此，如果教师不转型，任何改革都是无济于事的。 相似文献
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正当前的基础教育课程改革对教师提出了更高的要求,教师的专业发展成为被普遍关注的核心问题之一,教师要在专业上得到发展,必须把握好几个转变。本文就新课改下的政治教师要把握好的几个转变,谈谈自己的看法。一、教育观念的转变观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统率的作用,一切先进的教学改革都是从新的观念中生发出来的;一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。 相似文献
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一、要把改革课程实施方式的突破口定位在更新教育教学观念上 更新教育教学观念,既需要现代教育理论作指导,又必须结合教学实际,把观念的更新具体化,把转变观念融注在教师教学行为的渐变之中,成为教师的自觉行动。在教师教学行为渐变中,课堂教学改革要坚持不懈地强化四种意识:一是目标意识。教师要在 相似文献
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焦子侠 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1989,(1)
进行任何一项改革,都必须以正确的思想作指导,深化教育改革同样如此。人的实践活动总是受着人的思想所支配,没有正确的思想,就不会有正确的实践活动。深化教育改革是重要的教育实践活动,只有教育思想端正了,才能深入而有效地进行教育内容、教育方法和教育制度等方面的改革。教育观念是教育思想的具体化,就其形态看则表现为多种教育观点。它与教育指导思想相比,虽属于低层次的教育思想,但它涉及的范围却比较广,请如教育本质观、教育价值观、教育质量观、等等。我们要深化教育改革,就必须更新陈旧的教育观念,以适应社会主义现代化建设对教育所提出的新的要求。 相似文献
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基础教育课程改革是从教育思想到教学内容、教学方法的变革。课程改革的关键实施者是教师，实施的前提是转变教育教学观念。教师教育教学观念的转变和形成与其自身的职业道德意识具有密切关系。教师克服应试教育思想自觉实施素质教育需要职业道德意识的保障。 相似文献