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职业教育是美国教育系统的重要组成部分,是推动美国经济发展的坚实力量。为全方位升级生涯与技术教育系统并提升其质量,在经济因素、教育因素、社会因素、政治因素等综合影响下,美国于2018年7月颁布《加强21世纪生涯与技术教育法案》,主要以特殊人群、面向就业、绩效问责、简政放权等内容为运行框架展开了美国生涯与技术教育腾飞的宏伟蓝图。新法案呈现出以实现所有学生的成功为根本、以就业为导向加强与企业合作、以科学的治理模式激发生涯与技术教育发展活力、以法律"组合拳"推动生涯与技术教育发展的内生取向。 相似文献
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界定了美国中等生涯与技术教育（CTE）教师专业标准的内涵,介绍了美国初级、优秀中等CTE教师专业标准的结构、内容特征和开发及运用实践方式,提出了其对我国中职教师标准建设的启示：形成多层次的中职教师专业标准体系;科学制定中职教师专业标准框架;切实保障专业发展的科学评价质量。 相似文献
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近年来，美国通过立法加强职业教育评估，以绩效与问责的方式提升职业教育质量。但在联邦体制下，各州有不同的职业教育项目评估模板，这严重影响了对美国职业教育总体水平的判断，正是基于这一原因，生涯与技术教育协会开发了指导职业教育项目高质量发展的评估框架，框架包含12个要素、92个标准，以期为美国职业教育的高质量发展提供工具保障。框架呈现出保障公平、绩效问责和持续改进的三维理念。框架特点体现为科学化的框架设计、多元化的参与主体以及数字化的实施过程。框架在推动美国职业教育学习项目发展上进行了成功的实践。 相似文献
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陈中润 《中国职业技术教育》2023,(9):50-58
以提升学生就业技能为目标,通过各方协同提高生涯与技术教育质量,是近年来美国生涯与技术教育的重要特征。田纳西州的生涯与技术教育实践,体现出较强的协同性特征：在政府层面建立协同体系,增强生涯与技术教育贯通性;在政策层面强化协同引导,以标准化建设提高人才培养质量;在教育机构层面开展协同合作,推动高等教育关口前移;在社会层面协同行业力量,并加强财政支持,帮助学生做好学术素养和职业能力的准备。Cotton的就业技能理论框架,建立了基本技能、高阶思维技能和情感技能三个维度,为分析美国的生涯与技术教育协同机制提供了框架。美国在生涯与技术教育中发挥政府导向作用,加强政策保障,构建多方协同机制,提高学生就业技能的做法,对我国优化职业教育的制度环境、提高职业教育质量具有一定的参考意义。 相似文献
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生涯教育也称为生涯辅导、生涯规划教育等。美国联邦教育署署长马兰德于1971年1月23日在德州休斯敦全美中学校长联席会议上发表了一次有关生涯教育的演讲,由此拉开了生涯教育在美国发展的序幕。马兰德在接下来的几次演讲中又提出生涯教育的实施构想与计划,自此生涯教育在美国的发展风起云涌,迅速推广到全国各州。生涯规划与发展指导课程,在我国港澳台地区开展得较早,其作为课程已经有了比较成熟的理论和实践体系。我国大陆进行生涯教育是从上个世纪90 相似文献
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周晶 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(6):134-136
处在不断发展中的生涯发展理论为基础教育阶段生涯教育的开展提供了有力的理论支撑。本文在梳理从职业发展理论到生涯发展理论变迁的基础上,针对我国生涯教育中存在的一些现实问题,借鉴美国、日本中小学生生涯教育的指导理念以及实践措施,以实际的案例来展现生涯教育早期培养的必要性与实施的构想。 相似文献
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美国生涯教育的发展及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
起源于美国的生涯教育经过几十年的发展已经形成了较为成熟的理论和实践体系,回顾其在美国的发展历程包含了综合性、合作性、实践性和系统性的特点。我国的生涯教育起步较晚,建议树立系统性、整体性的生涯教育意识等推动其发展。 相似文献
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生涯与技术教育在为美国开展职业人才培养发挥作用的同时,呈现出一定的孤岛化倾向,主要表现在认知定位上剥离、课程设置上孤立、职业准备上脱节等方面。由知识、关系、工作三个维度构成的就业技能框架,注重指导学生从知识储备、关系建立、职业实践维度上全方位加强与其他类型教育的融通以及与工作场所的衔接,以此克服孤岛化倾向,使学生从升学和就业等方面做好全面准备。纽约州的生涯发展和职业教育以提升学生就业技能为导向,围绕着更新组织模式、建立教学标准、拓展成长路径、促进贯通培养展开,实现知识、关系、工作就业技能一体化培养。美国生涯与技术教育促进不同类型教育贯通、职业技能与学术教学融合、教育与市场衔接的实践,可以为我国促进职普融通、推动职业教育高质量发展提供借鉴参考。 相似文献
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美国的生涯发展教育理论,经历了从职业辅导、生涯发展与辅导再到生涯教育的发展历程,而我国香港和台湾在师法美国的基础上,建构了独具特色的本土化生涯教育理论模式.这对我国大陆实施生涯发展教育有着借鉴意义. 相似文献
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从立法看美国生涯与技术教育的开放性 总被引：1，自引：0，他引：1
美国生迁与技术教育的立法对美国职业教育发展一直发挥重要作用,其立法体现了生涯与技术教育发展过程中的开放性.本文试从生涯与技术教育教育理念、教育体系、受教育者、教育方式、办学职能以及办学力量等六个方面分析其在立法中体现的开放性.通过分析开放性的利弊,试图能对中国职业教育有些启发. 相似文献
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西方国家生涯教育课程经历了始建、推广、规范三阶段,其实施有着诸多独特的理念与举措。借鉴其经验,当前在我国生涯教育工作中,应充分认识相关课程实施的紧迫性与必要性、坚持以学生发展为课程实施目标、建设全员课程实施队伍、注重课程实施效果评价,以推动学生的生涯成长,提高学校的育人质量。 相似文献
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当前生涯教育价值被轻视、注重形式轻视实质,且学校生涯教育制度失范,导致中学生涯教育课程边缘化、狭窄化和建构主体单薄化.为应对此问题,中学可以以综合实践活动为载体,通过“跨学科学习”“从体验中学”“研学结合”的方式推进生涯教育,最终实现学生的知识与能力、个性与共性、自我与社会统一且和谐发展.西南大学附属中学依照此理念,基于不同学段学生的身心发展特点定位适切的中学生涯教育课程目标,设置生涯认知的基础课程、生涯交往合作的促进课程和生涯发展规划的主干课程,遵循生涯教育课程实施的探究性原则、实践性原则和发展性原则,采取学生自我评价和课程效果评价相结合的评价策略,为中学生涯教育的课程建构提供参考. 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(10):94-94
英国的生涯教育,是指指导年轻人在其一生中做出各种决策井帮助他们为实施自己的决策而做准备的教育。生涯教育与指导不是国家课程中的单一学科,而是贯穿于学校教育的一个课程领域。学校生涯教育发展的总体要求有以下几个方面：（1）发展生涯教育管理技能。学校必须在课程框架内规划和协调生涯教育活动计划,帮助学生为未来学习和工作做出决策。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
学校的主题班会课聚焦于学生发展的共性需求,着重从生涯教育现状和学校调查问卷中分析小学期间生涯教育与发展方面的不足。从实践层面以班会课为切入点,以深圳S小学实施的积极教育为背景,对基于生涯教育主题的班会课建设进行一些改进和实践,其主要呈现为"自我察觉、生涯察觉、生涯探索与规划"三个层次的生涯发展能力指标为导向的递进发展模式。通过主题式班会课,以期在观念上端正学生对生涯教育的认知,在情感上深化学生对生涯教育的感知,在精神上初步培养学生的生涯责任担当。 相似文献
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美国生涯与技术教育改革与发展的最新动向及亮点 总被引：9，自引：0，他引：9
近年来,美国对本国的生涯与技术教育进行了改革,这些改革体现了美国生涯与技术教育的发展方向与亮点,同时也体现了美国职业教育发展过程中的若干特色[1]。对美国生涯与技术教育动向及亮点的了解,有助于深入开展职业教育比较研究,对于明确我国职教改革与发展具有较大的借鉴意义。 相似文献
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随着美国就业压力的不断增加，美国对生涯与技术教育越来越重视。近年来，对生涯与技术教育不断进行改革尝试，其中，对生涯与技术教育（CareerandTechnicalEducation，简称CTE）中的学习项目的改革就是典型例证。为了配合学习项目的顺利完成，美国国家生涯与技术教育研究中心又推行了技术支持项目。分析该项目的提出、项目概况和项目实施效果，并探讨该项目得以顺利进行的原因，可以为我们提供若干启示。 相似文献
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生涯教育是一个系统化、分阶段实施的教育过程，根据人的发展规律，各个阶段又有所侧重。美、英两国生涯教育都注重实践，同时都强调将现代信息技术应用于生涯教育中。我国可借鉴其经验，尝试在基础教育阶段开设独立的生涯教育课程，以及建立生涯教育网站，成立地方生涯教育服务机构，组建学生俱乐部等，促进生涯教育的全面展开。 相似文献