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王瑞 《中小学心理健康教育》2013,(15):50-51
幸福,是每个人追寻的目标与理想。教师亦希望能过上一种幸福的生活,感受生活的纯美。同时,教师也希望从职业中收获幸福、尊严与快乐。
一、什么是教师的职业幸福
有学者认为：“教师的幸福就是教师在自己的教育工作中,基于对幸福的正确认识,通过自己不懈的努力,自由实现自己的职业理想、实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。”刘次林认为：“对于幸福教育的教师来说,教育不是牺牲而是享受,不是重复而是创造,不是谋生的手段而是生活本身。”黄正平则认为：“教师的幸福就是教师在工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。” 相似文献
一、什么是教师的职业幸福
有学者认为：“教师的幸福就是教师在自己的教育工作中,基于对幸福的正确认识,通过自己不懈的努力,自由实现自己的职业理想、实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。”刘次林认为：“对于幸福教育的教师来说,教育不是牺牲而是享受,不是重复而是创造,不是谋生的手段而是生活本身。”黄正平则认为：“教师的幸福就是教师在工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。” 相似文献
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陈彦婷 《陕西师范大学继续教育学报》2007,24(3):18-20
教师幸福是教师在教育工作中实现自己专业理想的一种教育主体生存状态,它是教师个体在专业追求中的合规律性与合目的性的一种感受,它是制定教师专业道德的过程中必须为教师考虑的专业项目。教师幸福不同于社会其他行业,它具有获取报酬、外在性和广延性的特点,实现成人教育教师幸福需要教师不断在思想上增进自己的职业信念,在实践中提高自己的教育能力。 相似文献
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王春艳 《北京教育(高教版)》2010,(3):38-39
随着生活水平的日益提高,幸福指数成了衡量人们生活质量的一个重要指标。在这种大背景下,我校致力于幸福教育的研究。幸福教育是师生双方的实践,既包括学生的幸福,也包括教师的幸福。关心教师幸福,是幸福教育的关键。教师对自己生存状态的意义体味构成教师的幸福感,教师的幸福感是教师自身需要得到满足和教师职业得到提升的一种综合的统一。 相似文献
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幸福教育是使学生既能享受当下的幸福,又有能力创造未来幸福的教育。在幸福教育中,教育者主要是教师,受教育者主要是学生,教育体现在教师对学生的影响上。教师的幸福观、幸福品质和幸福状态对学生的幸福产生重要的影响。 相似文献
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教师职业幸福解读 总被引：1，自引：0，他引：1
WANG Chuan-jin 《教育理论与实践》2008,(34)
教师职业幸福是教师在教育工作中,实现自己的职业理想,体味人生价值并获得自身发展的精神上的愉悦状态。它是一种精神幸福,是心理体验与职业伦理的统一,是主观努力与客观条件的统一,是享受与发展的统一,是开放的动态系统。除具有幸福的一般特征之外,教师职业幸福也呈现出教育性、整体性、精神性、无限性、给予性、劳动性等个性特征。从教师自身生存与发展的角度来说,教师的职业人生理应是幸福的。从教师职业的特点来看,教师职业幸福关涉到学生的幸福、教育的发展以及社会的和谐与进步。 相似文献
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从某种意义上说,＂教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。＂教师是学生教育生活的创造者,学生只有在教师的引导启迪下,才能创设幸福的教育场景,激发他们对于人生和世界的美好情怀。简言之,只有教师幸福地教,学生才能幸福地学,进而为自己的幸福人生奠定良好的基础。然而,越来越多的相关调研信息让我们意识到,我们的教师特别是一些中小学教师,长期处于身心疲惫的状态,他们的职业幸福感正在下降。 相似文献
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谈教师幸福的特点及其实现 总被引：5，自引：0，他引：5
教师的幸福是教师在自己的教育工作中，由于自身的职业理想得到一定程度实现时产生的一种自我满足感和自我愉悦感。教师的幸福有三个特点：重在精神性、必在创造性、先在给予性。实现教师幸福的条件包括客观和主观两个方面，只有二者统一于教学活动中才能获得幸福。 相似文献
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幸福是外在环境与人的内在需求相符合的状态,是物质需求与精神需求的统一,是一种生活得更好的能力.学生的幸福应成为教育的目的,教育应作为幸福的体验过程,幸福应作为教育的最终结果.只有教师能幸福地教,学生能幸福地学,并获得追求幸福的习惯和能力,教育幸福的最终目标才有可能实现. 相似文献
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苏霍姆林斯基说：“学校的任务,不仅在于传授学生必备的知识,而且也在于个人精神生活的幸福。”教师要在课堂上让学生们感受到幸福。 教师要让学生知道什么是幸福。幸福是一个人在社会生活中为了实现自己的目标和理想,使自己的需求得到满足而产生的一种快乐的体验。幸福作为一种理想的生存状态,一直是人们的追求。那么作为学生,在学校学习生活中,实现身心的和谐发展,这就是幸福。 相似文献
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幸福是人生的真谛,享受教育的幸福应该是每位教师矢志不渝的追求。教师是神圣的职业,我们既然选择了教师这一职业,就要有坚定的理想信念,就要有引领学生成长的耐心,还要有一种永不停止的追求。有了这些,再苦再累的工作也会其乐无穷,作为一名教师就是最幸福的。本文作者通过回顾自己多年的教学生涯,从几方面讲述了自己的亲身感受,提出了教师幸福的来源,有幸福的教师,才有幸福的学生,才有一个民族幸福的未来。 相似文献
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幸福是人的目的性自由实现时的一种主体生存状态,具有目的性和超越性,是主观与客观的统一。教育是人类获得幸福的有效途径,大学教育要关注学生的个体幸福。当前我国大学不同程度地存在享乐主义、功利主义和唯智主义错误倾向,使大学教育在很大程度上背离了学生幸福生活的初衷。大学教育需要关注学生的个体幸福,引领学生树立正确的幸福观,养成积极的幸福品质,发展良好的幸福能力,为学生的终身幸福奠基。 相似文献
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教师幸福在一定程度上影响着学生的幸福.但是,审视当下教师的生存和生活状态,却发现教师的幸福在逐步失落:物质生活缺乏保障、身心健康遭受侵袭、人际关系日益紧张、人生价值无法实现.究其因,与社会对教师职业神圣化、学校对教师要求功利化、教师自身对职业认识物质化不无关系.为此,需要社会、学校、教师自身三方协同努力,有效提升教师的职业幸福感. 相似文献