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合作学习在体育教学中的作用 总被引：5，自引：0，他引：5
王永青 《体育成人教育学刊》2004,20(4):65-65
体育教学是学校体育的重要环节，在体育教学中运用合作学习这一教学方法，同传统的教学方法相比较具有一定的优势。合作学习就是运用小组使学生共同活动，最大程度地促进自己以及他人锻炼。以小组活动为主体进行体育教学，有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神，使学生养成自觉锻炼的良好习惯。 相似文献
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伴随着现阶段我国新课程改革的持续深入推进,高中体育教师在组织教学活动的过程中也在积极进行多元化发展路径的探寻,小组合作学习模式备受推崇。小组合作学习充分考虑到学生的现实发展需要,不仅能够对学生参与体育运动的兴趣进行有效激发,还有利于实现对学生合作学习精神的培养,还能弥补学生体育素养之间的差异,是提高体育教学质量的有效途径,值得教师在教学中广泛推行。 相似文献
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体育合作学习模式在篮球教学中的运用研究 总被引：6，自引：0，他引：6
兰茹 《西安体育学院学报》2002,(Z1)
合作学习是以学习小组为基本形式,利用动态因素的互动促进学习,以团体成绩为标准,共同完成体育教学目标的一种教学模式。主要结论:体育合作学习教学模式可以促进体育教育改革的深入,促进学生个性的发展,有利于培养学生的集体责任感和荣誉感等。 相似文献
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教育的本质是促进人的发展。人的生存和发展是永无止境的学习和完善过程。教会学生学习,养成锻炼习惯是《体育与健康》课程的核心部分,其教学组织工作如何,对促进学生的发展,实现《课程目标》起着至关重要的作用。本文以＂健康第一＂为指导思想,探索小组合作自主学习在模块教学中,学生心理、生理、运动技能和社会适应能力的变化,以及小组合作自主学习教学组织形式的可行性及其对体育教学规律的积极影响;探索在各个不同教学内容和学段最有效的、切实可行的体育教学组织形式。 相似文献
6.
实施和推进新课程,最终要落实到体育教学方式或教学方法上,并通过这二者表现出来。通过一个阶段的探索,我们把合作学习落实到体育课堂教学中,形成了自身的教学特色。一、优化组合,增强合作信心分好学习小组,是合作学习的基础,为了让每个合作小组操作方便、协作有力、反馈及时,我们根据“组内异质、组间同质”的原则,根据男女性别、个性差别、能力强弱、身体素质差异等状况将学生分成4人至6人合作小组。充分利用组内学生的差异性、互补性,有利于学生的参与互相合作,又有利于组内水平的大体平衡,开展公开竞争。在这样的集体中,只有集体目标达… 相似文献
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异质分组合作学习法是结合学生心理、生理特点而设计的一种新型教学方法。它把体育教学的重点放在学生互助学习的基础上，以分组合作学习为单位，充分运用民主化的教学形式和教学中的互助合作因素，把学生的主动性和教师的主导作用统一起来，将学生的自学、互学和教师指导相结合。通过创设小组问的竞争环境，增加竞争意识，使小组成员面对问题与困难能够发挥集体的力量进行解决，进而来实现共同的奋斗目标，从而提高学生的人际关系及体育教学的整体效果。 相似文献
8.
胡加匡 《体育成人教育学刊》2004,20(3):89-90
内容选择优先教学是根据学生感兴趣的项目或爱好的内容进行优先教学的一种教学形式，完全打破常规的体育教学内容顺序，是一种新的教学方法。经过实验证明，该教学方法有利于培养学生的学习兴趣，有利于调动学生参与体育锻炼的积极性和自动性，有利于增强学生的体质。 相似文献
9.
传统的中小学田径队教学形式枯燥，不为学生欢迎，教学中的主体性难以发挥，训练中的个体差异(运动能力、个性、性别、参赛项目)问题难以解决，针对以上问题，笔者通过两年的实验发现。在教学训练中运用小组合作学习的教学方法，使学生之间能协同努力，充分发挥自身及同伴的学习优势，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动脑，以最大程度地促进自己和他人训练，以小组训练为主体进行教学，训练有利于增强学生的运动成绩和培养学生顽强的进取精神， 相似文献
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培养学生自主学习能力在体育课堂教学中是非常重要的,它是学生学会学习的基础,为了更好地对小学生自主学习能力的培养,我们可以通过小组合作学习的方式来展开培养自主学习的工作。互动在小组合作学习中的作用是非常大的,互动包括师生之间和学生与学生之间进行相互活动,在互动的过程中小学生能够得到老师和同学的帮助与启发,有利于小学生更好地进行体育活动,也有利于增强他们的自信心,使他们更愿意在同学面前展示自己,但是在实际教学过程中,老师要注意开展小组合作不是简单地分组,而是为了通过合作学习模式培养学生的创新能力。 相似文献
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陈泰炜 《体育科技文献通报》2021,(2):81-84
足球比赛需要团体合作,充分配合,融为一个整体才能发挥最大的优势。因此,在学校体育足球教学中实行合作探究学习,有助于提高学生足球技能,在比赛中发挥学生主观能动性以及团体协作能力。实验后得出结果:两种教学方式都能提高学生身体素质,合作探究教学方式更能提高学生足球技术、合作意识、竞争意识和群体凝聚力,实验班学生对合作探究学习的教学方式更感兴趣,评价效果优于对照班对于传统教学法的评价。 相似文献
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舞蹈啦啦队课是针对高校女学生开展的一项新兴体育课程,动感,时尚,富于层次和节奏变化,尤其体现团队协作力。为了找到更适合学生生理和心理发展的新的教学模式,促进此项目在高校的普及和发展,提高学生对此课程的兴趣,特对学生进行常规教学和情景教学不同模式的教学比较。研究表明:情景教学模式不仅让学生提高了运动技术的能力,增强了身体素质,同时发展学生的创新精神,促进了学生团队协作能力的培养。 相似文献
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学生的个体差异是体育教学中必须面对的。差异教学中既要正视差异,体现教学平等,又要正确地对待差异和改变差异,在确保所有学生达到基本的统一学习目标的基础上,使个体特长得到发挥。但过去的分层教学、体能分组教学、专项分组教学以及个别教学,都存在各种各样的消极因素。合理利用显性分组与隐性分层相结合的策略以及小组合作学习策略可以有效地解决体育教学中的个体差异问题,体现差异教学的理念。 相似文献
14.
邵桂华 《上海体育学院学报》2005,29(6):62-65
以超循环理论为指导,探析体育教学的可持续发展模式.该模式以教师和学生为双中心,耦合了体育教学系统中的众多实体,更加突出反馈与自我的调整,从而体现自组织的特征.研究发现：这一模式使体育教学成为共同参与、合作、投入和创造的过程,也使体育教学中的信息得以多向性的流动,在为新信息的产生创造条件的同时,也为体育教学系统的可持续发展提供了动力. 相似文献
15.
滕征强 《哈尔滨体育学院学报》2011,29(2):68-70
在英语教学过程中,教学评价是一个非常重要的组成部分。形成性评价对提高体育院校英语课的教学活动效果起着重要的作用。文章在体育院校英语课的基础上,分析了如何在体育院校英语课堂上运用形成性评价的方式来促进学生参与各种课堂交际活动和小组合作活动的积极性。 相似文献
16.
主要运用实验法对“小集团合作教学模式”在高校公共体育武术选修课教学中的实验研究。结果表明：小集团合作教学模式能充分调动学生学习的主动性和积极性，能更好的培养学生的学习兴趣、学习的自信心和锻炼习惯，有利于改善学生关系和合作竞争意识的形成。 相似文献
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刘亚伟 《体育成人教育学刊》2006,22(5):73-74
依据团体动力学的理论,运用教学实验法,在体育技术课教学中,通过设置合理明确的教学目标,制定切实有效的课堂规范,开展适当的竞争和积极的合作,营造民主和谐的课堂气氛,能够提高教学质量和教学效果。 相似文献
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在我国,排球教学一直是高校体育的重要组成部分。排球具有提高运动能力、合作能力和增强身体素质等作用。由此,教师在教学过程中如何能更快地让学生学习及掌握排球能力是对教师的考验。目前,排球教学中仍然存在教学单调、学生积极性不高等问题,而“翻转课堂”的优势由此显现,它可以实现教学主体的转换,使学生成为“主人公”,自主掌握学习的能力。这种彻底颠覆传统教学模式的教学方法,无疑将会给中国体育教学领域带来一场全新的革命。 相似文献
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“小团体”教学在健美操教学中的应用及研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过问卷调查和实验研究的方法，对小团体教学在健美操教学中促进作用进行研究，发现小团体教学能促进学生的身心健康发展，能调动学生积极性，并发挥学生主体作用，增强学生团队合作精神、培养了创新意识。 相似文献