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1.
在素质教育和“健康第一”思想指导下,抓住体育教学的双主体性,从非传统意义上的教和学的研究范畴分析我国高校体育“教学生态环境”的影响因素。从树立体育教师双主体的新观念、体育教学目标和教学内容的全面整合、体育教育观念的转变、培养学生自主性学习等方面进行对策分析,营造一个好的“教学生态环境”,提高高校体育教学质量。 相似文献
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中学体育教学应加强对学生人文精神的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
冯涛 《体育成人教育学刊》2004,(Z1)
1 体育教学中加强人文精神教学的必要性和重要性进入新的世纪后 ,我国的学校体育进行了重大改革 ,主要体现在体育课的名称改为《体育与健康》 ,这就从根本上规定了体育教学的目的 :使体育教学从以前只注重“三基”的基本技术教学转到了以人为本的健康知识、健康技能、保健方法等的教育上来。通过体育教学 ,学生学会学习、学会做事、学会做人 ,达到把学生培养成为有健壮的体魄、健美的体型、健康的心理、健全的人格全面发展的高素质人才的目的。而这一目的正是与“人文精神”所追求的“人自身”的生存发展目的、意义和价值是一致的。从另一… 相似文献
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试论构建高校体育教学创新体系 总被引：121，自引：0，他引：121
针对高校体育教学存在的重过去、轻未来的问题,提出建立以“求知创新”和“健康第一”的思想为先导,构建体育与健康相结合的内容为基础,组合培养学生创新能力的教学为中介的高校体育教学新体系,为贯彻和落实素质教育思想创造条件。 相似文献
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在体育教学中如何贯彻健康第一的思想 总被引：3，自引：0，他引：3
要在体育教学中贯彻好“健康第一”的思想，就要突出一个“全”字，立足一个“动”字，发挥一个“导”字，抓住一个“趣”字，讲究一个“情”字，着眼一个“力”字。全指体育教学一定要面向全体学生，全面提高学生的整体素质。要把提高学生身体素质，培养学生良好品质和健康的心理、行为与习惯作为教学目标。将健康教育融入体育教学之中。在教学目标的确立、教学内容的选择、考试项目和标准的制定上，必须顾及全体学生健康第一的学习实效，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，努力创设良好的教学情景，使每个学生学有… 相似文献
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高校体育教学应加强学生的救护教育 总被引：1，自引：0，他引：1
21世纪体育教育也走出传统技术教育的误区，朝着“以人为本”的教育方向迈进。在体育教学中树立“健康第一”的思想，培养学生的体育意识和锻炼习惯，乃当今体育教学改革的主旋律。在高校体育教学中，开展救护教育有着深远的意义，是加强高校学生素质教育的重要体现，也是高校体育工作贯彻“健康第一”思想的重要体现。 相似文献
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一、教学指导思想的转变 体育教师是新的课程标准的具体实施者，所以，转变思想观念尤为重要。过去的体育教学只重视学校阶段的体育教育，而新的体育与健康课程标准要求树立“健康第一”的指导思想，在教学中培养学生对体育运动的兴趣和爱好及独立锻炼身体的能力，使学生在体育中获得快乐；养成坚持体育锻炼的习惯，培养学生终身体育的意识；形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐的发展。 相似文献
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体育教学理论的教材流变与超越 总被引：2，自引：0，他引：2
体育教学理论教材经历了从《体育教材教法》到《体育教学论》再到《体育教育学》的两次飞跃。现行的《体育教学论》和《体育教育学》教材虽然从整体上把握体育教学过程的一般原理和规律,形成了具有自身特色的理论体系,但其课程的理论起点和价值取向方面都存在许多疑惑。新的形势下体育教师直接和首先必须面对并解决的问题,从过去的“怎样教学”这一教学问题逐步演变成了“教学什么”这一课程问题,必将带来《体育课程与教学》对过去体育教学理论的超越。 相似文献
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随着新的课程标准的实施，体育教学的目标进一步明确：“以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为主要目标；以提倡坚持‘健康第一’为指导思想；激发学生运动兴趣；培养学生终身体育的意识；重视学生的主体地位；培养学生健康的心理素质；关注个体差异，确保每一个学生受益”。 相似文献
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21世纪我国中学体育教学目标初探 总被引：1，自引：0，他引：1
《中共中央国务院关于深化教学改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的习惯”。“举办多种多样的群体性体育活动,培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力”。这不仅给中学体育教学改革注入了新的内涵,而且在提升学校体育价值含量的同时,使教学目标趋于多元化。因此,坚决贯彻“健康第一”的指导思想,改变体育教学围绕“达标率”、“合格率”等功利性倾向,改变教学目标与学生学习目标脱节现象,使中学体育教学目标与21世纪社会发展需 相似文献
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大学体育教学"健康第一"实践方案分析 总被引：1，自引：0，他引：1
“学校教育要树立健康第一的指导思想”,针对这一点,大学体育教学应以健康为教学目的,修正教学过程。改进锻炼标准。文章从这两个方面进行教学方案分析,对大学体育教学改革作出进一步的探讨,在大学生中充分落实“健康第一”的教育指导思想。 相似文献
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"小集团"学习模式在体育教学中的应用 总被引：3，自引：0，他引：3
就“小集团”学习模式在体育教学中的应用进行探讨 ,认为采用该教学模式 ,能系统利用教学中各动态因素之间的互动 ,有助于学生个人综合素质的提高和团队合作精神的培养 相似文献
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在体育教学中如何运用“阶梯式教学法” 总被引：1，自引：0，他引：1
在体育教学中,利用“阶梯式教学法”有利于充分调动学生学习的积极性。章从对体育考核成绩、身体素质测试结果、参与体育活动的人次等方面的对比分析入手,论述了传统教学法与“阶梯式教学法”的好坏。从而得出结论：“阶梯式教学法”能够提高上课效率,促进我们顺利完成教学任务。 相似文献
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“Seminar”教学模式对体育院校教学的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
万秦华 《西安体育学院学报》2004,21(4):96-98
"Seminar"是西方国家大学教学的重要形式。它是一种研究性学习模式,注重问题研究,培养学习能力。在西方一些大学已广泛采用,而在我国尚处于探索中。笔者论述了它的指导思想,组织方式以及对体育教学改革的启示。 相似文献
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以全面发展的教育理念为目的，全面分析了体育心理学在体育科学及健康教育中的作用。面向21世纪人才需求，体育心理学教学改革的着力点应该是：开展以修订教学大纲、优化及更新教学内容；改革教学方法、加强和提高实验教学地位；建立科学的教学评价方法研究。 相似文献
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普通高校体育教学"俱乐部模式"初探 总被引：6，自引：0，他引：6
随着终身体育思想的普及,体育教学“俱乐部模式”作为一种新兴的体育教学模式出现在高校体育教育体系中,这种教学模式充分体现了教师的主导作用及学生的主体作用,促进了学校体育与终身体育的接轨。 相似文献
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体育新课程教学的应然与实然 总被引：1，自引：0，他引：1
潘明 《上海体育学院学报》2006,30(5):95-98
在阐释体育新课程教学的应然与实然内涵的基础上,从教学目标、教学内容、师生关系、教学形式等方面指出两者之间存在的距离。认为:体育新课程教学的实然基本反映了现实应然;应然与实然的距离是由应然构建者和教学实践者双方责任主体造成的。提出:体育教学理论研究应能启迪和唤醒体育教学实践,改变体育教学实践的价值理念与行动取向;体育教学实践者应提高理论素质,通过新理论传达改革的新思想、新理念及新方法。 相似文献
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结合教学实践,从教学论、学习论和社会心理学角度分析体育教学中师生间常见的“冲突”和产生的根源,并进一步探讨避免和减少冲突,加强师生间心理沟通和教学过程中互动的有效途径,有效的提高体育教学效果。 相似文献
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论“合作”教学法在高校足球技术教学中的效应 总被引：4，自引：1，他引：3
采用教学实验法,对“合作”教学法和常规教学法在高校足球技术教学中的效应问题进行了实验对比研究。研究结果表明:实施“合作”教学法有利于学生更好地掌握技术;“合作”教学法为学生之间的协作互补搭建了平台,有利于发挥学生的潜能,培养学生的综合能力;“合作”教学法实现了主导与主体作用的有机结合,有利于培养学生的兴趣和创造力;“合作”教学法有利于在教学中对学生进行思想品德教育。 相似文献
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