共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
王丽华 《徐州教育学院学报》2007,22(4):202-203
传统的中学物理教学使学生形成了一种单一的、被动的、仅以解题练习为主的学习方式，上课时老师讲、学生机械地听、课后模仿做题，考试反馈。这种只重结果而轻过程、忽视对学生学习方法指导的学习模式，使学生缺乏自主探索、独立获取知识的机会，抑制了学生创造性思维能力的发展。新一轮课程改革要求“以学生为本，以学生的学习为本，以学生的发展为本”，强调改变学生的学习方式，提倡学生通过自主学习、探究学习和合作学习，主动构建知识体系，提高学生的综合素养。随着课改的不断深入，不仅在教学手段、教学设备及教学理念上，跟以前的传统教学模式相比有了根本性的改变外，学生对老师的上课艺术也有了更进一步的要求。教学包括教师的“教”和学生的“学”两个方面，教师如何“教”往往决定了学生如何“学”。因此，“教”的行为的改变与学习方式的改变是密不可分的。所以，笔者在近几年的教学过程中，试着将艺术渗入到物理课堂教学，以期学生能在愉悦、放松的状态下学好物理，取得了较好的效果。 相似文献
2.
体育教学和其他教学一样，“教”和“学”应该而且必须是双向互动的，“教”是“学”的前提，“学”是“教”的落实，“学”要由“教”来引导，“教”得由“学”来实现。教师与学生在教学过程中都是主体，教师的具体表现为引导性主体，学生的具体表现为参与性和发展性。教师的作用不仅仅是把知识技能教给学生，更重要的是对学生进行学习方法的指导，使学生“得法于课内、自通于课外”，促进学生终身受益。充分发挥学生在教学中的主体作用，要求教师必须充分发挥教学机智，善于启发，引导学生主动学习，学会学习，学会创新，这是体育教学改进的核心所在。 相似文献
3.
4.
在传统的体育教学中,教师怎样教,学生就怎样学,学生的学与练大多数在老师的统一指挥下进行,这种学习方式严重影响和制约了学生学习能力的发展,学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会;教学以知识传授为主,很少关注学生学习的情感、态度和学习能力的发展。体育课程改革的新理念带来了学习方式的根本改变,在自主、合作、探究三种新的体育学习方式中,自主学习是基础,是关键。因此在教学中,如何改进教法,促进学生学习方式的转变,首先教师要对新课改有深刻认识。 相似文献
5.
激发学生语文学习的兴趣,从一味强调“接受学习,死记硬背,机械训练”的传统学习方式,转向“自主、合作、探究”的学习方式,让“教”与“学”互相牵动的现代教学取代“教”与“学”互相疏离的传统教学已经是大势所趋。本文从提高语文教学艺术、激发兴趣、创设情境、鼓励激发等方面作了一些肤浅的探讨。 相似文献
6.
1教师的观念更新使课堂教学更加精彩了
1.1让学生学会如何学习和思维
重视学生的情绪生活是教师教学思想的核心,也是教师对教育学及其关系的看法。教是为了学,教是为了学生会学。新课程改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力。 相似文献
7.
如何以现代教育理论思想，进行具有新的内涵的体育课评价是教改的一项重要内容。笔者认为应该抓好以下几个方面：一、看是否注重学生创新和实践能力的培养首先应看教师是否改变传统的“我怎么教、学生就怎么学”，“我要求怎么练、学生就该怎么练”的定式思维和行为方法。应将学生的学习和练习的方法、过程作为教师教学的重中之重来考虑，教师怎么教，要求学生怎么练，应该是在对“学生该怎么学、能怎么学、会怎么学、最好怎么学”分析的基础上来决定，这样就给学生创新学习，开辟了一个广阔的施展才能的空间。同时还应该提倡教学中学生相互… 相似文献
8.
在体育教学中，“教”与“学”的关系十分复杂，了解和正确处理这些关系对提高教学效果极其重要。我们认为，“教”与“学”作为体育教学过程中的两种主要活动，其逻辑关系主要有四种。 一、教等于学 “教等于学”是“教”与“学”之间的第一种逻辑关系。这种关系意指教师教多少、学生也学多少。也就是人们常说的“名师出高徒”的关系。 二、学大于教 在教学过程中，还可能出现学生所学多于教师之所教的情况，从而构成“教”与“学”的第二种逻辑关系。这种关系意指学生所学超过教师所教的范畴。一般而言，只要… 相似文献
9.
体育教学双主体性问题的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
体育教学的双主体性规律，是指在体育教学过程中同时存在着两个主体，即教的主体———教师和学的主体———学生。体育教学的主体具有双重性，即教师既是教的主体，又是学生学的客体；学生既是学习的主体，又是教师教的客体。体育教学主体的活动具有双向性，师生在整个体育教学过程中相互影响、相互作用，推动着体育教学过程的发展，使教学质量不断提高。一、体育教学过程的主体与客体体育教学中所谓的“主体”和“客体”，主要是指教学活动中的“主动者”和“对象”。体育教学过程是由体育教师、学生和教学影响（指置于教师和学生之间的一… 相似文献
10.
体育教学长期以来，把“教学”和“训练”混为一谈，甚至以训练代替教学。”我们认为“教学”是引导学生用不同方式，从各个方面选择适合自己的练习目标，从而使学生在课堂上主动地生动活泼地进行学习。而“训练”就是一种按教师的指挥棒转，强迫的训练方式，这种方式只能是教者发令，学者强应，身顺心违。为了改变这种“训练教学”模式，我们对“教学”与“训练”做了对比实验。 一、实验内容：鱼跃前滚翻 （一）指出学生学习的程序 １．学生熟悉一下过去已学的前滚翻动作。 ２．练习手撑在远端的前滚翻，学生体会两腿蹬地和鱼跃后的屈臂缓… 相似文献
11.
研学后教。这是新课程改革条件下的新型教学方式,这种教学方式可以改变以往固有的教学方式,可以让教学更加的符合学生学习的实际。研学后教的基本含义是:先研学,后教学。对于学生来讲,那就是学生先自行学习,然后教师根据学生学习的情况,进行重点讲解。研学后教有利于开拓学生思维,提高学生自主拓展的思维。在小学体育教学中,推行研学后教,这有利于学生最大限度地拓展思维,提高自主学习能力。本文也将以小学接力为例,从而分析如何进行研学后教。 相似文献
12.
通过对“教”与“学”关系的分析，指出教学中占中心地位的是“学”，而不是“教”。通过对学生学习心理的分析，强调要培养学生的学习兴趣，教师应顺应学生的认知结构，遵循规律，加强对学生学习方法的指导．树立学生终身体育锻炼的思想。 相似文献
13.
体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径，是“教”与“学”的双边过程。它在充分发挥教师主导作用的同时，调动学生学习的自觉性、积极性，由教师按照教学计划的要求和体育教学大纲的内容，有组织、有目的地使学生反复进行身体练习。 相似文献
14.
组织教学：体育教学要适时“收放” 总被引：1，自引：0，他引：1
目前．体育课教改的主要问题，仍然是改进教和学的问题。多数教师是从简化教学组织，培养学生自我锻炼习惯入手．着重研究精讲多练的问题。启发学生愉快、自主的学习．尽可能地调动学生学习积极性．充分发挥他们自我教育、自我管理能力，即把尽可能多的时间放给学生．让他们自我组织学习和锻炼，教师及时予以指导，做到有“收”有“放”，“收”、“放”自如，从而极大地活跃了课堂气氛、提高了教学效果。 相似文献
15.
素质教育的大目标,决定了必须改变以教师为主体的旧的课堂教学结构,构建以学生为主体的新的课堂教学结构。因此.作为课堂教学基础工程的教学设计工作,就必须从以备教为主改为教、学结合,以备学为主。于是,学案“设计”,自然成为当前教学改革中的一个新课题而引起学界和教界的广泛关注和热烈讨论。笔者拟就“学案”没计谈点肤浅认识。一、“学案”提出的理论依据学生的学习能力是创新精神和实践能力形成和发展的基础,体育 相似文献
16.
中国学校体育研究会关于“对优秀中小学体育课基本要求”之第五条：
能够充分发挥教师的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教学内容、学生特点和教学的实际需要。正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生以及时、舆实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。 相似文献
17.
体育与健康课堂小组合作学习模式新议 总被引：3，自引：0，他引：3
体育与健康课堂小组合作学习是目前教学中常用的模式，新课程标准中也多次提到小组合作、探究、自主学习方式，是目前实施教中的主流模式。小组合作学习应该如何进行，对于基层的教师和学生很有现实意义。我们针对现行的小组合作模式进行分析，大部分经过实践教学的教师都会发现：一是分组学习课堂纪律不好管理，存在安全隐患；二是运动基础好的一部分学生在开展学习时排斥其他基础差的学生进入他们的“区域”；三是小组探究、合作大多留于形式，没有真正意义上的合作。 相似文献
18.
“兴趣是最好的老师”提高学生的学习兴趣是提高学生成绩和能力的前提.然而数学学科的高度抽象概括性让许多学生望而却步,怎样培养学生的数学学习兴趣呢?一、教师要改变教学行为面对新课程,教师首先要改变教学行为,确认自己的教学身份。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等的首席”.作为“平等的首席”,教师要成为学生学习活动的激疑者、组织者、指导者、参与者. 相似文献
19.
为了提高教学质量,在Robert Talber翻转课堂实施结构模型的基础上,提出适合《软件项目管理》课程改进的翻转课堂教学模型。模型的实施以课程的一次主题内容“完成教学管理系统---需求规格说明书”为例,展示了翻转课堂的实际教学过程和良好的教学效果。文中还进一步探讨了翻转课堂是从以往传统方式下从注重教师“教”向注重学生“学”的转变,是填鸭式的“教”、被动式的“学”,向教师引导式的“教”、自主探究式的“学”的一种转变。结论是：翻转课堂,值得在今后的教育教学改革中进一步深化和推广。 相似文献
20.
随着当代国际教育潮流从着眼于“教”的教育问题向着[于“学”的教育的]变,当代道德教育的理论更新之一,即是要从更多的从重“教”到重“学”,并且转向以学为本。道德学习实质上是引导学生道德学习的教育。体育作为学校教学中不可缺少的一门学科,在培养学生的道德品质方面具有其他学科不可比拟的优势。如何在体育教学中进行道德学习是每一位体育人士应关注的问题。 相似文献