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<正> 日本新的学习指导要领于今年四月发表了,所谓学习指导要领是日本关于中、小学教科教育的目标及内容的纲领性文件。这次修订,是从面向21世纪,培养适应国际社会生活的日本人这一基本点出发,将教育的重点放在使每个学生的个性都能充分发展上。在体育科方面,是从重视并贯彻中小学乃至终生的生涯体育观点和提高体力的观点出发,考虑到儿童发育特点及与运动特性的关系,来重新修订指导要领的内容的。生涯体育就是指体育运动作为人的终生活动的一 相似文献
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日本学校体育的《学习指导要领》与我国学校体育的《体育(与健康)课程标准》都原则性规定了对体育课程内容要求,但日本与我国相比其最大特点就是增加了“放松身体运动”的内容及要求。从1998年到1999年,日本文部省修订了日本中小学《学习指导要领》,并于2002年和2003年分别实施了小学初中和高中新的体育《学习指导要领》。新的体育《学习指导要领》中,强调身心一体化,密切体育与健康生活之间的关系,所以把过去《学习指导要领》中的“体操”部分改成了“增强体质运动”,并把增强体质内容分为两部分,一部分是放松身体运动,一部分是提高身体素… 相似文献
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日本中小学的健康教育 总被引：3，自引：0，他引：3
日本教育基本法确定,教育的目的是：“以陶冶人格为目标,培养出和平国家和社会的建设者,爱好真理和正义、尊重个人价值、注重劳动与责任、充满独立自主精神的身心健康的国民。”据此,学校将“健康”作为教育的一个目标,并依学生各年龄段的发育特点实施健康指导。日本在学习指导要领中对体育与健康的指导强调： 1 必须是在学校的全部教育活动中进行。 2 在学科学习的基础上,在学科外的特别活动中也要给予充分的指导。 3 不仅在学校生活中给予指导,还要促使学生在家庭和社会的日常生活中实践。 4 培养能使自己终身健康… 相似文献
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以中国和日本小学体育课教学目标、教学内容、教学过程、教学评价为调查对象,了解中国和日本在体育课教学上的差异,总结出值得我国学习借鉴的思想和方法。近些年来体测数据显示青少年的体质达标率正在逐年下降。为此教育部对基础教育体育与健康课程进行了第八次改革,在2011正式颁发实行《义务教育体育与健康课程标准》(2011版)。与此同时,日本文部科学省也为此调整和修改了各学科的《学习指导要领》,在2011年正式实施《小学体育课学习指导要领》。 相似文献
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进行健康与安全生活指导的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
日本体育大学古田莹一郎教授亲自参与了日本《学习指导要领》的修改。本文阐述了作者对健康与安全生活指导的基本认识,仅供我国读者参考。 相似文献
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“身体放松的运动”和“增强体质的运动”是２００２年４月日本开始实施的新学习指导要领中相当于我国的体育教学大纲作为“促进身体的运动”取代原来的“体操徒手体操”而引入日本体育科教育的一个新概念，也是当前日本新学习指导要领的一个突出特点。从目前出版发行的许多关于新学习指导要领的论述来看，“身体放松的运动”可以理解为“根据对身体活动的愉快体验，以达到使自己和同学心情愉快、调整身体并能够同同学进行丰富交流为目的的运动”①。“身体放松的运动”这个词最初是在１９９８年７月的教育课程审议会答辩中被使用的②，至于… 相似文献
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学习效果显著的篮球教学 总被引：1，自引：0，他引：1
近几年来，日本在新颁布的体育教学指导要领中，强调体育教学的目标之一是“培养喜爱运动的资质和能力”。这是指对运动的关心和自我运动的愿望，和同伴友好合作，体会各种运动的乐趣的能力，运动技能。在球类运动中，掌握“技能”、“态度”、“学习方法”等内容是需要研究的课题，是培养在生活方式中应用体育和 相似文献
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信息技术的发展为体育教学中实施素质教育创造了有利条件,通过体育教学与多媒体技术的整合应用,既可以激发学生的学习兴趣,增强学生对具体动作的直观认识,形成动作完整概念;又有效地培养了学生学习的自主性,充分发展了学生的能力,使学生在较短的时间内掌握运动技术要领,接受更多有关的知识。文章着重对多媒体技术特别是教学课件在体育教学中的应用作一试探性的研究。 相似文献
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<正> 今年四月,日本文部省公布了新的中、小学学习指导要领(相当于中国的教学大纲),关于体育,特别强调了要贯穿于学校的全部教育活动之中,在教学内容等方面,弹性化增大。现将其小学学习指导要领总纲中有关体育的章节摘译如下,以供国内同行参考。一、目标通过适当的运动实践,及切身生活中对有关健康和安全的理解,培养学生热爱运动,同时谋求增进健康和提高体力,培养乐观、明朗的生活态度。二、各年级的目标及内容 (一)一、二年级 相似文献
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在体育教学中,经常见到有些教师在指导学生学习技术动作时,不是先进行正确的示范,而只是讲解技术要领,之后让学生按所讲要领进行学习。结果学生学习起来非常困难,不能掌握技术,而这时教师也急得团团转,反复讲,但学生就是不能理解。这样下去的结果使学生容易形成不良的错误动作,而一旦错误形成,纠正起来就更困难。我们知道,学生在学习和掌握动作的初期一般都是沿着直 相似文献
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表象教学法,是依据体育心理学原理形成的一种体育教学方法。它是在教学过程中,根据课的任务、教学内容、动作要领及结构特点,按教学程度,有目的、有计划、有意识控制地进行念动练习的方法。即学生在教师的指导下,在学习和掌握技术动作的过程,头脑中想象所学动作的结构、要领、过程等,先想后练,边想边练, 相似文献
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示范是体育教学中最常用的手段之一,学生通过观察教师的示范,可以使他们感知动作形象;了解动作的程序、结构、要领、方法;明确动作的时间与空间的关系,达到激发学生学习兴趣,集中注意力和心埋指向,较快地掌握动作要领的目的。那么,在体育教学中如何培养学生的观察能力呢? 相似文献
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<正> 在快乐体育风靡日本学校体育的今天,一种新的教学方式——选择制授课出现在日本学校体育的舞台。引起了日本体育理论界的普遍关注。选择制授课的教学方式是在适应当前个性化教育的基础上,从划一的教育中脱胎出来的。其最终服务于学校教育。日本现行的学校体育指导要领规定,高中阶段,学生对同一运动领域的不同内容可进行选择,于是产生了选择制授课。但是本文所谈的选择制授课与此不同,这种选择课要求学生在学习必须掌握的基础内容的同时或之后,根据个人的具体需要和特点,自主地选择自己所要学习的内容。也就是说选择制授课的主体是学生,要学什么由学生决定。教师的作用在于方法上的指导。 相似文献
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语言法是体育教学中最基本的教学方法。它是教师用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领、做法及要求等,以指导学生掌握动作技术、技能,进行练习的方法。正确地运用语言法,能使学生明确学习任务,端正学习态度,启发学生积极思维,加深对教材的理解,激发学生学习兴趣与积极性,加速掌握体育知识、技术与技能,有效地发展身体,增强体质,培养分析问题和解决问题的能力,更好地完成教学任务,提高教学质量。 相似文献
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示范法教学是武术教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范,使学生在头脑中建立起所学习动作的表象,以了解所学动作的结构、要领和方法。因此,武术教学中正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直观感受,以提高学生掌握动作要领的效率,而且还可以提高学生学习兴趣,激发学生学习的积极性和自觉性,有利于形成正确的动力定型。所以,示范教学在体育教学中的作用尤为重要。 相似文献
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一、抓住动作要领的教学方法
动作要领是技术动作的核心部分，在篮球技术教学过程中，教师对技术动作要领的把握准确与否，会直接影响学生的学习效果和学习兴趣。 相似文献