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1.
论体育科学与体育人文的融合 总被引：4，自引：0，他引：4
采用文献法、逻辑推理、综合分析法,通过对体育科学与体育人文内涵原理及相互关系等进行的阐释,讨论了当前我国竞技体育和体育教育中重视体育科学轻视体育人文的“重物轻人”、“重体轻育”的现象,以及在体育教育的过程中如何贯彻“体育科学与体育人文融合”的思想,培养人们的人文观念,促进体育科学与体育人文的协调发展等问题。 相似文献
2.
高校体育应加强人文与体育精神教育 总被引：4，自引：0，他引：4
培养具有创新精神、科学素质和人文素质的高素质人才,呼吁体育与人文教育密切结合,克服学校体育的局限性,实现科学教育向科学——人文教育的转变,要把“做人”教育贯穿整个教学过程中,注重以奥林匹克精神为核心的体育精神教育,注重人性的释放与个性的培养。 相似文献
3.
浅谈高校体育专业人才的培养和人文教育 总被引：8，自引：0，他引：8
一、前言 21世纪的高等体育专业教育应该自觉地承担起双重使命:既要承担起把受教育者培养成“体育人”的“专业教育”的使命,又要承担起把受教育者培养成“人”的“人文教育”的使命。但现在我们却过分注重前者而忽视了后者,造成了体育专业学生人文素质低的局面,因此有必要在此再次彰显人文教育的重要性。 相似文献
4.
新一轮体育课程改革实验结果的不同争论,实质上是科学教育思想和人文教育思想彼此的割裂在体育课程中的集中体现。通过对科学和人文教育思想下体育课程利与弊的分析,提出体育新课程“科学”与“人文”的融合是历史发展之必然,确立以“科学”为基础和手段,以“人文”为方向的整体体育课程观是我国体育新课程健康发展的重要方向。 相似文献
5.
构建"以人为本"的现代体育教育观 总被引：67，自引：0，他引：67
采用文献资料调研和逻辑分析等方法，讨论了体育的人文性和体育教育向“以人为本”的现代体育教育观念转变的总体趋势。“以人为本”将会成为新世纪体育教育的主旋律，成为体育改革与发展的重要方向。体育教育必须融入“以人为本”的基本发展理念。这也是人类社会可持续发展的基础保障。要构建“以人为本”的现代体育教育观，就要实现从“以物为本”向“以人为本”的转变；实现“生物体育观”向“人文体育观”的转变；实现“体育人文精神”与“体育科学精神，，的有机整合；实现体育教育对主体性人格的培养。 相似文献
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目前,我国高校体育教育专业学生的人文素质培养是不容乐观的。新时期党中央、国务院在教育体制改革中明确提出了“人文素质”的培养任务。这就要求我们把握教育的发展脉络,转变思想认识,把加强体教专业学生的人丈素质提到一个新的高度。要实现这个目标,其根本的就是要加强体育教育专业学生的人文素质,并将这项意义非常重大的举措真正的落到实处。 相似文献
7.
体育高等教育中的人文教育 总被引：5，自引：0，他引：5
徐新红 《武汉体育学院学报》1999,(6)
体育,随着人类社会的发展而产生和发展,是社会文化教育的一部分。体育教育是培养以教师为主的复合型体育人才,必须坚持以提高学生全面素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,树立科学教育和人文教育协调发展的教育目标,迎接21世纪“人文·科学新阶段”的来临。体育教育一直强调专业教育,轻文化重专业,忽视如何做人、如何生活的人格教育。这样在教育导向上出现了值得注意的问题,在教育质量上出现了值得思虑的问题。其一,文化基础。体育考生虽参加全国统一文化高考,但文化分数较低,一些特招生文化基础更差。入校后对文化学习有所偏… 相似文献
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师范院校体育教育专业课程设置结构及发展趋势 总被引：4，自引：0，他引：4
在新世纪里,由于市场经济的驱动,学生自主择业和体育社会化的需要,构建以培养复合型体育人才,增加基础教育课程内容和学时数以解决体育专业学生文化素质偏低的问题,培养通用人才、拓宽就业渠道应该成为我国师范院校体育专业素质教育的主要发展方向。由此,增设政治教育课程,人文教育课程,科学教育课程,就业教育课程,改造技术教育课程有助于我国体育教育专业人才知识和能力的培养,这对于促进学校体育、社会体育竞技体育等工作的整体改革具有重要意义。 相似文献
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跨世纪师资素质教育与高师体育教育管理改革的研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究通过华中师范大学体育系体育教育专业近几年来的改革与发展实践,就跨世纪师资素质教育与高师体育教育管理改革谈谈我们的构想,以期对我国高师体育专业管理改革提供参考。１ 加强跨世纪体育师资素质教育,努力培养“三强”人才我系是一个国家教育部直属的师范类体育院系,主要任务是为大中专、中学培养体育师资。经过多年实践与探索,提出了培养“一专多能”的“三强”型人才的办学模式。一是适应性强,二是竞争性强,三是发展后劲强,初步形成了培养“三强”人才的良好运行机制。培养的毕业生深受社会用人单位的赞誉,收到了良好的… 相似文献
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师专三年制体育教育专业 ,实行“主辅修”制 ,明确了主辅修方向 ,但辅修课程设计不合理 ,素质教育被忽略。因此 ,要转变教育思想 ,树立素质教育观念 ,深化教学改革 ,加强人文素质教育 ,培养合格的复合型体育教师 相似文献
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体育学术期刊辅助田径理论教学的可行性 总被引：1，自引：0，他引：1
基于建构主义和人本主义学习理论的体育学术期刊辅助田径理论教学,具有广泛的实践基础:现行的田径理论教学方式、方法和教材存在一些缺陷;网络条件下体育学术期刊资源丰富且索取方便。其实施过程要求:合理划分学习专题、灵活安排教学时间、多元评价学习效果、作业形式多样化。经实验研究,其效果主要体现在:弥补教材的不足,完善田径理论教学内容体系;丰富了教师的教学方法和专业知识;提高了学生的学习兴趣和专业才干;促进了学生的个性及创造性思维的发展。 相似文献
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采用文献和逻辑分析方法,讨论了现代体育教育人文精神的重要性及实现现代体育教育人文精神重建的基本设想。主要结论:现代体育教育要实现传统教育观念向素质教育观念的转变;实现由单一学科结构向多学科综合课程结构的转变;实现由成绩型向能力型教学评价体系的转变;实现体育教师人文素质的提高。 相似文献
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杨虎智 《山东体育学院学报》2012,28(3):95-98
当前学校体育的问题在于偏离体育本身。而体育本身,就是体育之所是。对学校体育本身的思考应从重外在工具理性向重内在本体回归,凸显其终极的本真意义。学校体育作为有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,"尽性"应是其意蕴所在。"体育的尽性"是注重人的独特生命的体育,是面向完整人性的体育,是自主自由的体育,是一种愉悦的体验,它是以实现人本主义的体育理想为最终目标的一种体育理念。 相似文献
15.
以系统论作为基本理论框架,从多角度分析学校体育的现实生存困境,认为:学校体育的自身学科规律与政治角色担当存在矛盾;人文精神在整个教育领域缺失;传统的身体文化定位对学校体育是一种冲击;应试教育是制约学校体育发展的瓶颈;体育学科内容资源依附于运动技术而不是体育学;体育课程目标效果显现长期性和模糊性。 相似文献
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体育教育中的人文主义精神 总被引：6，自引：0，他引：6
陈义 《武汉体育学院学报》2004,38(2):19-21
从现今体育教育存在的问题出发,对传统体育教育与人文教育进行了比较,同时对体育教育中的人文精神进行了研究,指出体育教育应更多体现人文精神,发挥其在人格教育中的特殊作用。人文精神的弘扬和文化的传达是体育教育的真正目的。 相似文献
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对快乐体育思想的理性探索与研究 总被引：2，自引：0，他引：2
快乐体育既是一种以人本主义教育观为理论基础的体育教学指导思想，又是一个较为完整的教学方法论与教材理论的体育教学实践体系。在快乐体育正为我国广大体育教育工作者普遍认同与实施的今天，我们对快乐体育的起源发展，快乐体育对我国体育教育改革所产生的积极影响，学习与引进快乐体育应注意的问题进行全面地探索，对于进一步深化体育教育改革，普及和实施快乐体育具有十分重大的现实意义。 相似文献
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针对体育专业成人教育中人文精神的失落这一问题,对体育专业成人教育的目的、内容和课程进行重新定位,以实现体育专业成人教育手段和环节的人文化,促使其人文教育价值的提升。 相似文献
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体育教学的社会人文心理环境 总被引：2，自引：0，他引：2
在体育课堂教学中，良好的教学环境使得体育课教学事半功倍。人文教育、全纳教育、生命教育、个性教育、自由教育的视角，构建体育教学的社会人文心理环境，以促进学生身心全面、健康发展。 相似文献
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教育愈来愈明显的专业化趋势所引发的问题引发了课程教育改革中人们对于人文精神回归的呼唤。人文精神和体育之间关系甚为密切，人文精神是体育教育的思想基础和指导精神，体育教育则是人文精神的形象体现。在对于传统体育教育问题反省的基础上，我国新一轮体育课程改革强调了体育教育实施过程中人文精神贯穿的重要性和必要性，这种强调不仅要求对传统的体育教育方式进行大胆的改革，而且还要求这种改革必须坚持以人为本，其目标的设计和任务的确立中内含对于人的终极关怀。 相似文献