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本文为利用网络进行集体合作学习提供了一种模式,这种模式的设计理论基础是皮亚杰的同化与顺应概念和维果斯基的社会互动论。网络合作学习由以下四个部分组成:个体独立学习、学习任务、集体学习和交流媒介。本文着眼于以下三点描述该合作学习设计模式:一是该合作模式如何应用于促进学生的学习活动;二是这些学习活动又如何提高学生之间、学生群体之间以及学生与指导教师之间的交流水平和交流质量的;三是学生使用该合作学习设计模式中的反应如何,并附学生在网络课程中实践该模式后的反馈情况。本文介绍了笔者在密西西比州立大学实际操作该模式的过程,并描述了与该互动模式实施的有关结论和观察结果。 相似文献
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在新课程改革教学理念的指导下,积极开展合作学习,培养学生的合作意识,是培养学生信息素养的重要手段,本文旨在结合合作学习的本质,对如何有效地开展合作学习等方面,提出一些见解和想法。 相似文献
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合作学习法在课外学习中的应用 总被引：10，自引：0，他引：10
崔荣佳 《清华大学教育研究》2003,(Z1)
合作学习就是通过教师指导的小组活动让学生相互合作、共同完成学习任务。本文介绍了合作学习法的组成因素。作者将合作法应用到学生的课外自主学习当中,同时设计了“每月讨论”和“双人研究”两项学习任务。文章讨论了合作学习实施步骤和实现情况,并针对学生的报告反馈和教师的反思对合作法在英语学习中的运用进行了讨论。 相似文献
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课堂教学是学生获得知识点的关键环节。组织小学生进行高效的合作学习,是构建高效课堂的一个重要途径。教师怎样理解合作学习对教学质量提高的重要性,教师在合作学习中应该注意哪些问题;教师如何做好合作学习的指导,怎样去调动学生合作学习的兴趣,提高合作学习的效果和质量,以保证合作学习的有效性;如何去组织好合作学习过程?这些问题的处理是至关重要的。 相似文献
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在新课程改革教学理念的指导下,积极开展合作学习,培养学生的合作意识,是培养学生信息素养的重要手段,本文旨在结合合作学习的本质,对如何有效地开展合作学习等方面,提出一些见解和想法。 相似文献
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我们知晓,小组合作学习就是一种培养学生自主学习习惯,发展学生的个性,积极主动地参与和历练学生自己的有效学习方式。我们教师如果方法合理,定会让小组合作学习发挥其效。采用指导学生组合合作伙伴,让每个学生参与其中、指导设计合作方法,让学生有明确的学习目标和适时激发合作兴趣,让学生乐在其中三个环节,学生的学习将呈现最佳效果。 相似文献
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指导学生进行合作学习,不是让学生无的放矢地学习,而是让学生知道如何合作,并在如何在合作中学习。不仅可以全面提高学生的学习成绩,而且在培养学生的主体性学习、人与人之间的交往合作能力、提高学生学习兴趣、提高团结互助等方面都有非常好的效果。 相似文献
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在很多课堂上,合作学习往往流于形式,很多都是为合作而合作。通过设计有效问题、夯实讨论内容、优化学习指导,可以为合作学习"导航"、"奠基"、"保驾",就一定能让合作学习成为有利学生沟通交流、增强学生学习兴趣及提高学生学习效率的工具。 相似文献
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所谓的合作学习,即在教师的指导之下,把学生分为若干个学习小组进行合作探究的一种教学方法。这种教学方法实施以来,受到了广大教师和学生的欢迎。基于此种情况,本文主要针对如何提高初中历史小组合作学习的有效性展开论述。本文认为在初中历史课堂中实施合作学习法应该注意以下几点。 相似文献
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一、加强指导,掌握方法
1．加强学法指导
让学生从理论上认识合作学习只是前提,如果不能让学生通过教学实践掌握合作学习的方法,合作学习只能流于形式,教学效果很难保证。为此,笔者经常开展学法指导活动,如“合作学习中如何分组”“在合作学习中如何交流”“合作学习中如何处理好角色任务和学习任务”“合作学习与个人自学的关系”“历史课中如何开展合作学习”…… 相似文献
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历史学科的探究性学习,是指学生在教师的指导下,从历史学习和社会现实中选择有价值的研究课题,以自主学习、合作学习为基础,通过个人与他人合作的方式,学会对大量信息进行收集、分析和判断,从而增进思考力和创造力.如何指导学生开展探究性学习活动呢? 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(34)
《普通高中英语课程标准》(实验)提倡自主合作学习。本文将探讨在高中英语教学中如何指导学生进行小组合作学习,完成课文的预习、巩固、讨论、探究以及进行一系列的竞赛活动,发展学生的综合语言技能。 相似文献
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陈泓霖 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):351-351
本文主要以高等学校大学英语教学为背景,研究如何培养学生在现代信息环境下自主学习和合作学习能力的教学模式,充分地发挥学校教学中教师的指导和组织作用,在信息纷杂的社会和教育环境中趋利避害,创造自主学习和合作学习的英语教学环境,培养学生自主意识和合作精神,逐渐形成自我教育能力。 相似文献
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唐敏 《湖北广播电视大学学报》2009,29(10):137-138
合作学习任务型教学是指教师通过引导语言学习者合作完成任务来进行的教学。合作学习任务型教学的关键在于教师如何发挥中介作用,如何驾驭学习者,指导学生自主学习,完成任务。让学生充分实践,这样,学生才会真正成为学习的主人。 相似文献
18.
朱蕾 《中小学信息技术教育》2010,(4):27-29
新课程十分关注学生学习方式的变革。合作学习作为一种新型学习方式,正逐渐成为小学信息技术课堂普遍采用的教学方法。合作学习能有效提高学生的学习兴趣,改善课堂上的学习氛围,增加学生交流的空间,促使学生进行探究式学习,培养学生的合作能力。当然,合作学习的实施也存在不少难点,如,如何对学生分组搭配、如何指导学生的协作学习等等。这些问题都需要我们在教学实践中不断探索和实践。 相似文献
19.
余海琳 《中国科教创新导刊》2008,(26)
本文以合作学习理论为指导,结合英语新课程教学要求,针对中学英语课堂人数多、学生学习热情不高等问题,从笔者的教学实践着手,阐述了如何有效地在英语课堂中运用合作学习策略。 相似文献
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课程改革强调合作学习,合作学习广泛应用于课掌教学,合作学习中出现重合作轻个性、重结果轻过程、重主体轻主导、重过场轻探索、重课内轻课外等无效现象。有效合作学习的教学就是在教师指导下,学生掌握合作学习的方法与过程,进而在单位时间内有效地完成学习任务的教学。有效合作学习的主要教学策略包括科学、灵活地分组、精心组织,及时指导、明确合作学习目标、优选合作学习内容和方法、及时总结与评价、与其他教学策略相结合。 相似文献