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在初中阶段,道法课程在课堂上难以引导学生投入课堂中,学生在情感上不能得到满足,从而限制了对道法课程的喜爱。教师要让道法课成为学生爱听的课程,让“情感”融入课堂中,让学生从“要我学”变为“我要学”。本文主要对初中道法教学中融入情感教学的策略进行了研究探讨。 相似文献
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小学生道德与法治认知进阶共分四部分:欣然入场、自然习法、怦然悟道和毅然立德,以此为小学生的道法认知创设循序渐进的阶梯。因此,文章首先阐述了小学生道法认知的第一步,即以话题交流启迪学生认知;然后,论述小学生道法认知的第二步,即以课堂讨论优化学生认知;接着,阐释小学生道法认知的第三步,即以思想交锋增效学生认知;最后,论证小学生道法认知内化的第四步,即以人生定位实现道德进阶。 相似文献
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基于我国教改事业的发展,初中道德与法治教学逐渐受到重视,如何提升初中道法课堂效率俨然成为道德与法治教学的主要任务。而要想真正让道德与法治教学走进学生内心,需要重视对"走心"情境的设计,将教学内容转变为探究性问题,让学生自主探究,将书本教材内容进行生活化转变,进而强化学生对道法知识的掌握,帮助学生培养良好的道德与法治素质。文章对提高初中道法课堂效率进行分析研究,希望具有借鉴意义。 相似文献
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武燕 《初中生世界(初三物理版)》2021,(1):17-18
笔者曾经做过21年的初中道德与法治教师,调入教师发展中心成为研训员后,有了更多的机会走入课堂。在这些课堂上,笔者既欣喜地看到了课程改革的成果,又遗憾地发现了许多问题。很多道法教师对这些问题视而不见。笔者认为,只有不断地“看见”,才能令道法课真正担当起“立德树人”这一根本任务。 相似文献
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高廷霞 《教学管理与教育研究》2021,6(8):66-68
批判性思维是基于客观事实通过理性思考、分析、判断、辩论等方式来阐述问题,以揭开事实真相的一种思维能力.在小学道德与法治课堂采取批判性思维的教学方法,能帮助学生对德育理念产生深刻认知,对培养学生高尚的思想道德品质,增强学生的法治意识具有积极的促进作用.因此,道法教师应当着眼于教材内容,利用丰富的教育教学资源,以培养学生的批判性思维能力为教学核心,引导学生树立正确的个人价值观. 相似文献
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郭士品 《中华活页文选(教师版)》2024,(4):160-162
初中阶段是学生性格、行为、习惯养成的关键时期,而道德与法治课程是践行“立德树人”教育理念的关键途径。初中思政教师要更新教学理念,创新教学模式,为学生构建高效课堂,让学生对道法知识内化于心、外化于行。然而在具体落实的过程中,受到教师的重视程度、学生的理解能力等因素的影响,依旧存在若干问题,教师要积极采取有效措施解决这些,从而助力学生的全面发展。 相似文献
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朱洪光 《牡丹江教育学院学报》2022,(2):108-110
优化问题与提问,打造高效道德与法治课堂,让每一堂课都能使学生提升思想境界、升华情感感悟、收获丰富知识,是道法教师肩负的重大使命和责任担当.问题设计要有思想性、真实性、合理性、时代性和层次性;提问要有导向性、有效性、生活性、创新性和开放性.教师要力争把每一堂课的"问题与提问"做到最优化,完成教学目标,实现育人功能,促进学... 相似文献
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隋秀竹 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(1)
在传统中国古代哲学思想中蕴涵着丰富的生态智慧,道家以"道法自然"为其自然哲学观的理论依据,把以"自然无为"作为对待自然万物的基本行为指导原则,最终达到一种"天人合一"的理想生态境界.这些思想在今天仍然有积极的指导作用,对我们保护自然环境、维护自然生态平衡、实现人与自然的和谐相处、走上可持续发展的道路具有重要的启示作用. 相似文献
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隋秀竹 《辽宁教育学院学报》2009,(1)
在传统中国古代哲学思想中蕴涵着丰富的生态智慧,道家以"道法自然"为其自然哲学观的理论依据,把以"自然无为"作为对待自然万物的基本行为指导原则,最终达到一种"天人合一"的理想生态境界。这些思想在今天仍然有积极的指导作用,对我们保护自然环境、维护自然生态平衡、实现人与自然的和谐相处、走上可持续发展的道路具有重要的启示作用。 相似文献
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杨发香 《中国科教创新导刊》2010,(36):192-192
兴趣是学生学习活动的心理动力,激发兴趣是中学阶段教学中不可忽视的。本人主要从培养兴趣,激发学生学习的动力着手;不断地改革教法,提高课堂艺术,把死课本变成＂活＂课堂,把抽象的地理知识形象化,把地理课堂营造成一个和谐融洽、积极愉快的教学氛围。 相似文献
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寻求最高课堂效益,要遵循积极前进,循环上升。在积极前进的基础上,用循环来完善和加深认识,熟练掌握知识。注重课堂实效,把时间用在刀刃上。 相似文献
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在新的课堂模式下,孩子们都积极展示自我、推介自我、发展自我,把自己最优秀的一面展示给同学和老师.从孩子们身上我看到了成功的喜悦,我知道了自己的奋斗目标,做高效课堂的积极践行者. 相似文献
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叶澜教授曾说过:“把课堂还给学生,课堂就会充满生命活力;把班级还给学生,班级就会充满生长气息。”在教学中,应积极转变观念,构建灵动的课堂氛围,立足学生实际,精心设计教学环节,让课堂真正成为学生的舞台。 相似文献
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把课堂还给学生是我们教师无法回避的,必须在教学实践中落实的教学行为。学生主动参与、积极发言、乐于思考、善于交流的课堂才是原生态的课堂。同时,要充分发挥教师的主导作用,积极稳妥地推进课堂改革,不搞极端主义,思想先行,行为渐进。只要在教育教学中多一些责任,少一些功利,教育的春天就在眼前。 相似文献
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"把课堂还给学生"这句口号,犹如一股强劲的春风,拂走了"填鸭式"教学的阴霾."把课堂还给学生"实际上是对学生主体地位回归的呼唤;"把课堂还给学生"要求教师们积极在课堂上开展探究式教学,让学生不仅知其然,还要知其所以然. 相似文献