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由于教育资源的分配不平等,农村体育教师的专业化素质亟待提高,在这种情况下,教师专业素养需要通过培训来进行。论文主要陈述了目前农村体育教师专业素养提高的必要性,认为通过综合性的培训能够起到提高教师专业素养的目的,建议通过加强师德师风建设,积极探索校本培训,加强教师对外交流,注重教师自我提升来提升教师专业素养。 相似文献
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目前农村体育教师在教学能力、教学理念、职业素养等方面仍存在一些问题,体育教学的育人功能未能发挥出来,对学生的健康全面发展有所限制。针对这种现象,如何提高农村体育教师的职业素养成为摆在学校以及教师面前的重大难题,这也是本文探究的意义所在。本文首先分析农村体育教师在教育中存在的问题,其次分析体育教师优秀的职业素养体现在哪些方面,最后分析提升职业素养的策略。本文提出可以通过自学、积累经验、社会学习、校本培训、校内教研、校内交流互助这几个方面来提升体育教师的职业素养,希望能对农村体育教学有所帮助。 相似文献
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新课程改革以来,<体育与健康课程标准>在农村中学体育课堂中的落实情况不客乐观.体育教师要深入解读课程标准,从教师观念革新、教学目标设定、校本课程开发、教师专业发展等方面着力改变课堂现状,提高课堂效率,提升学生的体育素养. 相似文献
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高职院校体育教师的专业素质由道德素养、教育理念、专业知识素养、专业能力素养等内容构成。而高职体育教师中存在着教育观念滞后、文化素养欠佳、专业技术面窄、教学方法单一、科研能力和自主创新意识差等问题。针对这些问题,文章提出采取转变教育观念、丰富自身知识素养、提高专业技术等途径来提升体育教师的专业素养。 相似文献
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中职院校体育教师的专业素质由道德素养、教育理念、专业知识素养、专业能力素养等内容构成.而中职体育教师中存在着教育观念滞后、文化素养欠佳、专业技术面窄、教学方法单一、科研能力和自主创新意识差等问题.针对这些问题,文章提出采取转变教育观念、丰富自身知识素养、提高专业技术等途径来提升体育教师的专业素养. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
在教育发展日益注重内涵和质量的今天,有一个问题逐渐清晰并达成共识:解决教育的问题,究其根源,都必将归结到教师的问题,而教师的问题关键在其专业成长与发展、在其专业素养的提高。作为现代的体育教师,良好的专业素养是顺利完成教育教学任务的关键,是实施新课程的关键。通过对体育教师专业素养的必要性进行分析,结合教学实践与理论分析,提出了要提升体育教师专业素养而需要的策略,以期对体育教师素质的提升和培养会起到积极的促进作用。 相似文献
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庄国宏 《湖北广播电视大学学报》2013,33(7):150-151
新课程改革推动了体育课程的改革,体育社团是改革的内容之一。体育社团活动促进了教师的自身发展:提高了体育教师的师德修养;提升了体育教师的文化素养;促进了体育教师的专业水平;完善了体育教师的身心素质;提高了体育教师的科研能力。 相似文献
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体育教师良好的专业素养是顺利完成教育、教学任务的关键,该文通过对体育教师专业素养的必要性进行分析,结合教学实践与理论分析,认为要提升体育教师专业素养,需要以下策略:提升教师师德教育与职业素养教育;提高体育教师综合知识的储备;巩固体育教师身体素质和专业技术示范能力;提高体育教师的心理素养等. 相似文献
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一、新时期高中体育教师必备的专业素养"专业素养"是指个体为了顺利从事某一种具体的实践性活动所必须具备的特殊品质。高中体育教师专业素养的内涵包括五个方面:教育教学能力、对学生体育活动的指导能力、对学生常见行为及心理的观察和把握能力、对体育课堂的管理能力和自我提升、创新能力。二、高中体育教师专业素养方面存在的问题1.教育教学能力不强,缺乏责任意识。 相似文献
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高平 《中国科教创新导刊》2013,(9)
采用文献资料、访谈、问春调查、因素分析等研究方法,对浙江省绍兴县部分农村小学体育教师师资力量、教师能力、专业素养、国培计划等进行了调研.调查结果发现,目前绍兴县农村小学体育教师存在如下问题:农村小学体育教师承担的教学班多,工作量大,本科学历偏少,高级教师不多,教师专业素养能力亟待提高,国培计划要有针对性等.建议:加强农村学校体育教师队伍建设,要加快教师结构调整,多渠道配备农村体育教师. 相似文献
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育教师专业发展是指体育教师在整个体育教育教学职业生涯中,通过终身体育教育专业训练,获得体育教育专业的体育知识、体育技能和体育素养,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素养,是一名良好的体育教育工作者的专业成长过程。本文选取河南省中小学体育教师作为研究对象, 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(2):95-98
目前,幼儿园园长的课程领导力存在诸多问题,如,园长在课程领导力中的角色定位不准;园长对课程领导力内涵理解不全;园长自身课程素养不高;园长课程领导力方面的培训不足;教师专业素养不高;缺少外部支持等。因此,在专业发展视域下,提高园长课程素养、提升教师园本课程执行力、重视内外部资源整合是提高园长课程领导力的有效提升策略。 相似文献
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《北京教育学院学报》2022,(2):46-54
农村幼儿园园长专业素养是决定农村学前教育质量的关键因素。以中国、美国、加拿大、新西兰四国幼儿园园长专业标准核心指标为依据,对北京市和贵州省976位农村幼儿园园长开展专业素养自我评估问卷调查发现：在任职资格方面,超过1/5的农村幼儿园园长无证上岗,超过四成的农村幼儿园园长不具备学前教育专业背景;在专业素养方面,农村幼儿园园长对其组织管理素养较为自信,但在其教育教学素养和价值领导素养上缺乏自信。学历、教龄、自我发展规划能力、管理制度等是影响农村幼儿园园长专业素养的主要因素。对此建议：规范农村幼儿园园长专业任职资质要求,健全任职管理制度;增强农村幼儿园园长自我规划意识,激发其内部发展动力;聚焦农村幼儿园园长专业素养提升薄弱项,提高培训针对性和有效性;落实工资福利和职称评聘向农村倾斜的政策,增强农村幼儿园园长队伍稳定性。 相似文献
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体育教师的教学反思是体育教师专业发展的重要一环,教师在不断反思与探究的教学过程中提升自己的专业水平和教育教学能力,这既是体育课程教学改革的需要,也是体育教师自身发展的需要。 相似文献
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[目的]加强辽宁省农村中学体育教育工作提供有益参考,从根本上推动辽宁省农村教育向纵深方向均衡发展.[方法]采用问卷调查及访问调查等研究方法对辽宁省9个贫困县的214所初级中学体育教师的数量、学历、年龄、性别、职称及继续教育等方面情况进行调查.[结果]专业体育教师和女体育教师比例偏低,教师教学工作量大、待遇低.补充专业体育教师成为当务之急.体育教师呈年轻化趋势,职称结构不协调,学历层次参差不齐,具有很大的提升空间.[结论]采取人文关怀政策,尽快建成合理的体育师资队伍.建立体育教师专业成长长期规划,切实提高农村教师的教育教学水平.提高体育教师的工资待遇,培养为农村教育事业献身的奉献精神. 相似文献
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通过对农村小学教师专业发展状况和影响因素进行调查分析,发现学校在具体的指导和物质保障条件等方面有—定欠缺,教师自身的专业发展方式和途径等也比较单一.因此,学校应加强教师专业发展的条件性支持,教师也要通过自我学习、教学反思等提升专业素养. 相似文献