共查询到20条相似文献，搜索用时 250 毫秒
1.
科学主义与人本主义是课程理论的两极。在大学课程的研究中引入人本主义的思考,是对现行大学普遍施行的“科学化”的课程体系的一个有力的批判与补充,它帮助我们重新思考诸如“人”、“教育”、“大学”甚至“世界”等等一系列问题,让我们在习以为常的世界中看到事物的另一种可能性。这也许是人本主义理论给我们带来的最大的启发。 相似文献
2.
人本主义学习理论是当代学习理论中影响较大的学习理论,其中马斯洛和罗杰斯的学习理论最有代表性。新一轮的初高中地理课程改革首次提出了“知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观”三个维度的课程改革目标,提出了“学习对生活有用的地理”、对“学生终身发展有用的地理”等课程理念。这些课程目标和理念与人本主义学习理论的一些观点颇为相似。因此,对人本主义学习理论的解读有利于我们更好地理解新课程改革的理念。 相似文献
3.
人本主义课程观的哲学一心理学基础是人本主义哲学和人本主义心理学，培养“自我实现的人”是人本主义课程观的核心，课程应当有益于实现人的“完满人性”是其课程观的重点。我国基础教育课程中存在的弊端使人本主义课程观受到一些教育学研究者的青睐并影响到课程改革方案的取向，人本主义课程观中一些有用的东西对我国新一轮基础教育课程改革已产生了重要影响。 相似文献
4.
5.
人本主义教育思想源于人本主义哲学,是西方现代教育中比较重要的一种教育思想,也是一种强调以自我为中心,强调个人的“自我实现”的教育理论。在当今欧美国家,人本主义教育思想已成为教育的主流思想,在教育的实施过程中占有统治地位。其对于我国目前正在进行的新一轮课程改革具有较大借鉴意义。 相似文献
6.
一、基础教育课程改革理论基础中人性假设的缺失(一)基础教师课程改革的理论基础前提此次课程改革,以邓小平同志的“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”作为指导思想,明确体现对人才培养的规格要求;在课程内容的选择上,引入了心理学的多元智能理论和建构主义理论作为理论基础,充分地考虑了学生发展规律和社会的需要;在课程结构的设置和课程实施方面,强调管理学中的人本主义思想,表明尊重学生的主体地位的态度。所有的 相似文献
7.
8.
人本主义学习理论是人本主义心理学应用于学习过程中的理念与主张，是网络教学的理论基础，在网络教学中起着重要作用。不仅如此，人本主义学习理论的应用还有利于网络教学的开发和创新。从人本主义的意义和无意义学习出发，对人本主义学习理论在网络教学中的应用进行了研究。 相似文献
9.
目前,有部分教育工作者乃至教育理论研究者将教育中对“以人为本”的提倡与人本主义教育理论的应用相等同。本文通过对人本主义的词源和内涵进行探讨,并将其同易与人本主义相混淆的一些理念进行对比,将各种具有人本精神的理念与人本主义教育理论区分开来,为人本主义验明正身,以此证明在教育理论中,人本主义并不等同于以人为本。 相似文献
10.
人本主义学习理论是人本主义心理学应用于学习过程中的理念与主张,是网络教学的理论基础,在网络教学中起着重要作用。不仅如此,人本主义学习理论的应用还有利于网络教学的开发和创新。从人本主义的意义和无意义学习出发,对人本主义学习理论在网络教学中的应用进行了研究。 相似文献
11.
朱梅 《新疆教育学院学报》2008,24(2):120-123
“学科整合”的教学模式是我国基础教育教学改革的新视点。本文以现代教育理论为基础,立足于课改和教学实际,探索网络环境下信息技术与学科整合的规律和特点,反思网络课堂教学中出现的问题。 相似文献
12.
“综合性学习”课堂教学模式研究 总被引：2，自引：0，他引：2
牛学文 《课程.教材.教法》2007,(8)
基于"综合性学习"的课堂教学模式研究,立足于课改和教学实际,以现代教育理论为基础,通过行动研究等方法,初步构建了以"一目标二行为三环节四板块"为形式的"综合性学习"课堂教学新模式,并形成了该模式较为系统的实施策略,取得了较为明显的实效。 相似文献
13.
开展思想政治理论课研究性教育教学是高等学校思想政治理论课教育教学改革,提高实效性的重要途径,马克思主义人学理论以及认识论、人本主义教育理论、建构主义理论终身学习理论等为高等学校思想政治理论课研究性教育教学体系提供了理论基础。 相似文献
14.
吴迪 《成都教育学院学报》2008,22(7):80-82
高中音乐课程主要以音乐欣赏为主,音乐欣赏既是一种复杂的审美心理活动过程,又是赏析者综合运用其所具备的音乐知识和人文知识的过程,而感知、想象、体验则是音乐欣赏者参与音乐欣赏活动所要经历的心理历程。在教学过程中,教师应以音乐审美为核心的基本理念,渗透在音乐欣赏过程中,教给学生六个“学会”。 相似文献
15.
科学发展观的“以人为本”与西方传统人道主义 总被引：4，自引：0，他引：4
郑忆石 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,38(1):41-45
人道主义是人类文明之果,它有着悠久的历史渊源,其价值追求具有一定的普适性特征.科学发展观的"以人为本"在一定意义上是对传统人道主义的螺旋式复归,它既是对西方传统人道主义思想的继承,又是对前者的扬弃.科学发展观的"以人为本"思想,将时代的精神和价值追求融入到人道主义思想之中,是对我国社会发展过程中价值导向偏离的矫正,也是中国共产党人的理论创新和未来的实践方向. 相似文献
16.
论高校人事制度改革与人本精神的统一 总被引：2，自引：0，他引：2
文章从高校人事制度改革中的人本精神切入,探讨了高校人事制度改革中应体现的人本精神,认为保证教师的根本利益是高校人事制度改革中应体现的“人本精神”,如何在改革方案中将“规范”制度与“人本精神”有机统一,将直接影响到改革的成效。 相似文献
17.
曾菊琪 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):252-252
人本主义学习论主张"以学习者为中心"的教育思想,注重学生的人格发展和有意义的学习,强调教师"教人"比"教书"更重要。我国新课程改革也提倡以学生为中心,要求教师的教学要以学生的发展为出发点和归宿,因而人本主义学习论对我国教师的教学理念有重要的借鉴意义。 相似文献
18.
人文主义课程与科学主义课程的历史对话 总被引：1，自引：0，他引：1
吴军生 《黑龙江教育学院学报》2008,27(12):60-62
人文主义课程与科学主义课程作为两种重要课程类型,两者有着悠久的历史传统和渊源,两者的关系也并非人们所认为的只存在着冲突和对立。从课程史的角度来看,两者自产生以来经历着一种“统一-对立-融通”的关系。正是在这种对立与统一的关系中,人文主义课程与科学主义课程不断发展和完善自己,吸对方之精华,去自身之糟粕,共同推动着课程向前发展。 相似文献
19.
赵亭 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2006,20(1):104-107
在我国的学校德育教学中,不少教师未能很好地解决方法问题,其在较大程度上所依赖的灌输与填鸭式教学严重挫伤了学生德育学习的兴趣和积极性,从而影响了德育教学的效果。在德育教学方法的革新中,巴西著名教育家弗莱雷的“问题教育”、“对话教育”思想曾经一度引人关注并被广泛推崇。本文认为弗莱雷教育思想对学生主体地位的尊重、对教学的生活化还原以及对美的境界的追求,在德育教学中体现出重要的人本价值、体验价值和美学价值。 相似文献
20.
蔡元培以“美育代宗教”说从西方近代理性主义,科学精神出发来批判宗教。以西方近代审美主义和中国古典人精神作为思想资源重建中国现代审美教育对人的完善的价值追求,力求为中国现代社会变革提供一种审美主义转变和审美主义的道路,从而在中国的现代性遭遇中树立起审美主义的旗帜。 相似文献