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1.
实践教学是高职院校培养复合型技术技能人才的关键,教师的实践教学胜任力水平直接决定实践教学效果和人才培养质量。文章运用行为事件访谈等方法对高职院校教师实践教学胜任力进行研究,最终形成实践教学胜任力“双模块四维度”结构模型。该模型由“基准性胜任力”和“鉴别性胜任力”两大模块,态度与价值观、特质与动机、知识、能力四个维度,共24项胜任特征构成。 相似文献
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对高职院校教师的创新能力可从以下四个维度加以解析：（1）内驱力维度。教师发自内心的强烈的探索与求知欲望,可称为“内驱力”,其含义主要包括教师的创新精神与创新意识。（2）智力维度。形象思维能力、合理的知识结构、终身学习能力、教学反思能力都属于这个范畴。（3）人格维度。人格的意义与广义的“个性”相当, 相似文献
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《英语广场》2014,(9)
本文通过个案研究的方法,对一名高中英语新手教师实践性知识的内容类型进行了质性的研究,研究表明该教师的实践性知识内容类型包含四个维度:关于自我的知识、关于科目的知识、关于学生的知识和关于情境的知识。其中该教师关于自我的知识又包括教育信念、自我概念、自我认同、自我效能、自我调节五个维度;教师关于科目的知识包括学科知识、课程知识、学科教学知识、一般教学法知识、自我反思五个维度;教师关于学生的知识包括学生的学习动机、学生的认知能力、学生的学习态度及兴趣、学生的学习策略和方法四个维度;教师关于情境的知识包括师生关系、同事关系、家校关系、学校文化及环境四个维度。该教师的实践性知识的四个方面有机地结合在一起,密切相关,相互影响,并且它们排列位次的先后又很好地诠释了该教师实践性知识内容的内涵和其实践性知识生成要素的重要特征。 相似文献
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开展教师教学能力构成研究对提高高职专业教师教学能力具有重要意义。在充分研究相关文献、国家政策和全面分析经济社会发展对高职人才要求、高职学生特点、专业教学对教师要求的基础上,借鉴任务分析法,通过系统剖析高职专业教师承担的任务,确定出高职专业教师教学能力构成的基本框架,即教师教学能力由整合能力、普适性能力、个性品质三个基本维度及其相关能力要素构成。 相似文献
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开办职教本科是新时代职业教育改革发展的战略举措,同时对教师的教学胜任力提出了新的要求.相较于其他类型教育而言,职教本科教学胜任力具有其独特的理论内涵和评价体系,应当兼具成效和能力要素,表征为教师的教学知识、教学能力、职业品格、个性特质、自我认知、行为动机等六维度48个评价因子,并着力从高职教师自我赋能、教学发展共同体构建、专业师资培养培训和资格认证标准引领四个方面提升教学胜任力. 相似文献
6.
该文提出了一个适用于高职院校进行课程改革与探索的教学创新四维度模型。阐述了教学创新四维度模型的四个关键维度,分别就四个维度探讨了高职数控专业英语课程改革的创新与实践。实践表明,基于教学创新四维度模型的数控专业英语课程改革,激发了学生对于课程学习的兴趣,收到了良好的教学效果。 相似文献
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裴水妹 《广西教育学院学报》2014,(6):154-157
本文从学生感知的视角探讨高职英语语音教学有效课堂环境构建,具体囊括三个维度九个因子：基于学生对教学技能与教学活动感知的课堂学习行为构建,包括合理的高职英语语音任务取向,积极的高职英语语音活动参与,多样化的高职英语语音合作学习;基于学生对人际关系感知的课堂人际支持构建,包括学生融洽度较高,少隔阂无对立,教师支持力度大,不抛弃不放弃,学生平等氛围好,从偏爱到博爱;基于学生对教学情境感知的课堂情境支持构建,即课堂管理、活动创新、多媒体技术。高职学生作为课堂学习的主体,通过他们来感知课堂环境具有多种优势,更能提高教学质量。 相似文献
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通过质性研究发现,教师专业化内涵包括专业组织、专业发现素质、专业角色和专业发展四个维度。其中,专业组织内涵包括组织使命、组织制度、组织类型三个维度;专业素质内涵包括专业知识、专业精神、专业能力三个维度;专业角色内涵包括社会地位、社会身份、社会服务和社会期望四个维度;专业发展内涵包括职前教育、入职教育、在职培训和发展环境四个方面。这四个方面有机联系在一起,缺一不可,完美诠释了教师专业化的内涵。 相似文献
9.
以584名中小学教师为对象考察付出—回报不平衡感量表在国内中小学教师职业的适用性,并探析教师职业付出、回报的结构因子。结果发现:通过项目分析与探索性因素分析,教师职业的付出与回报均体现出与其他职业不同的因子结构;通过验证性因素分析与信度分析,教师职业的付出因子包括工作时间、体力、工作量和情感投入四个维度,教师职业的回报因子包括尊重、薪酬、职业晋升前景三个维度;最后,根据教师职业付出、回报的结构维度,探讨建立降低教师工作压力的新模式。 相似文献
10.
宋六琐 《三门峡职业技术学院学报》2004,3(1):22-23
高职教育的本质内涵决定了高职教师角色的变化,“双师型”教师角色的研究维度,应当从其生成、组构、特质、需要、认同、习得等相关因子的研究着手,研究这些相关因子,对高职“双师型”教师队伍建设,具有对理论和实践的促进作用。 相似文献
11.
何静 《广东轻工职业技术学院学报》2009,8(2):46-48
入职阶段是初任教师进入专业教学、适应教师角色、掌握教学规范的关键时期,因此高职院校要高度重视初任青年教师的入职培训。文章从初任青年教师的特点和高职教育的特殊要求这两个维度,对构建“四元三层”入职培训体系进行了探析。 相似文献
12.
高职院校专业教师胜任力是指教师为适应高职教育教学这一特定岗位而必须具备的专业知识、职业技能和特质的总和。通过行为事件访谈和问卷调查,借助探索性因子分析、信度检验、效度检验和验证性因子分析,构建了包括自我管理、科技素养、教学能力、工作态度、实践能力、职业素养胜任力等六个维度的高职院校专业教师胜任力模型,以此作为选拔、培养、培训、评价高职院校专业教师的依据。 相似文献
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本研究主要考察英语测试与英语教师教学理念之间的关系。因子分析的结果表明,英语教师教学理念包括教学目的、学习方式、教学方法、师生关系和教师角色5个维度。研究结果表明在教学理念涵盖的5个维度中,教学目的对英语教师教学理念的影响最大;工作处所和年龄是影响英语教师教学理念的重要因素;有海外留学经历的英语教师在教学目的和学习方式两个维度上显著不同;英语专业教师和非英语专业教师在教学目的和教师角色两个维度上存在显著差异;中学英语教师和大学英语教师的教学理念存在显著差异。 相似文献
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根据伯格威斯特的态度、结构和过程理论模型,以影响教师教学能力发展的三个维度:个人、过程和组织发展为视角,提出了高职院校教师教学能力发展体系结构,构建了高职院校教师教学能力发展理想模型,探索了合格型、胜任型、成熟型和专家型等不同层次教师教学能力发展的具体模式,为我国高职院校教师教学能力发展的进一步研究提供了参考。 相似文献
16.
高职院校“双师型”教师胜任力是“双师型”教师能力发展的核心内容。基于对胜任力模型构建的研究,建构出高职院校“双师型”教师胜任力指标体系,其中包括4个维度20个胜任力特征。在新模型的基础上探究了高职院校“双师型”教师能力的提升策略。 相似文献
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最初开放大学在远程教育领域有着较强的领导力与影响力,但是开放大学并没有及时借助这些新兴的技术与理念在"互联网+"教育浪潮中充分发挥其领导力。研究在分析相关文献基础之上总结出开放大学教师信息化领导力的特征,提出开放大学教师信息化领导力包括信任影响力、教学领导力、理念执行力和社会协作力四个维度,细化为14个评价指标。同时,提出从四个维度促进开放大学教师信息化领导力提升的方法和策略。 相似文献
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管小青 《和田师范专科学校学报》2011,30(2):59-60
高职大学生的德育定位为提升高职大学生的职业素质和能力,推动他们从高职人才向职业劳动者的良好转化,其主要内容包括科学劳动观教育、职业道德养成教育和职业纪律意识培养。在分析高职院校教师师德建设是高职德育的诉求的基础上,具体探讨了社会制度的保障、学校经费的支持、学生爱心的鼓励和教师自身的提升等四个方面的建设维度。 相似文献
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高职院校教师绩效评价体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
陈本敬 《顺德职业技术学院学报》2007,5(2):70-72
根据高职院校的特点,提出了教师绩效评价体系的构建原则;高职院校教师绩效评价的内容包括基本素质、专业水平、教学能力、工作成果四个方面。在此基础上,构建了高职院校教师绩效评价指标体系、评价标准与评价办法。 相似文献