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分析特色专业的课程一体化建设含义以及建设原则,以广西国际商务职业技术学院涉外会计专业为例,阐述广西高校特色专业及课程一体化建设的理念、目标、人才培养目标定位、建设具体措施等. 相似文献
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记者近日从广西教育厅获悉,广西高校特色专业及课程一体化建设项目开始启动,今年将投入2000万元时261个急需专业、特色专业和优势专业及其课程进行重点资助和建设。 相似文献
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以广西水利电力职业技术学院为例,分析高职院校专业与课程一体化建设的思路,提出专业与课程一体化建设的总体目标与具体目标,并提出具体的建设措施。 相似文献
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以广西水利电力职业技术学院为例，分析高职院校专业与课程一体化建设的思路，提出专业与课程一体化建设的总体目标与具体目标，并提出具体的建设措施。 相似文献
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该文介绍了广西教育学院数学教育专业开展广西高等学校特色专业及课程一体化建设的思路及措施,重点对专业建设背景、完善课程体系、推进教学方法和手段的改革、加强教材建设、加强实践教学与教师队伍建设等方面进行了讨论。 相似文献
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专业建设是评估高职院校核心竞争力的重要指标,特色专业是高职院校的生命线。文章通过协同创新的视角,结合广西高等学校特色专业及课程一体化建设工程项目的实施情况,从师资、课程体系、实践教学资源及社会服务等方面分析了高职特色专业建设的突破口。 相似文献
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资助高等学校的特色专业建设是国家教育部和财政部为促进高校专业建设、打造特色办学之路的重要举措,这给独立学院的特色专业建设带来新的动力.打造独立学院艺术设计专业的“特色”,需立足其人才培养的重要载体——“课程”,从课程的建设、实施课程的师资队伍、实践教学三个方面来进行“一体化”建设,从而实现“专业型、应用型、复合型”的人才培养目标. 相似文献
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陈海军 《南宁职业技术学院学报》2011,(6):57-59
《汽车品牌维修专门化》课程是目前广西高职高专院校中唯一开设的课程,通过不断地完善《汽车品牌维修专门化》课程的建设,突出"因材施教、因岗施教、材岗结合、重在上岗"的特色,实现课程与专业建设一体化、校企共建课程、工学结合等,以打造该课程的特色和品牌。 相似文献
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特色专业及课程一体化建设是培养区域经济建设特色人才的重要举措。文章以应用越南语专业为例,分析了特色专业建设的背景,提出了在中国东盟自由贸易区背景下应用越南语专业建设的总体思路和原则;明确了应用越南语专业特色和课程一体化建设着重从专业人才培养的模式改革、构建特色课程体系、构建实践教学体系和国际化“双师型”教学团队四个方面的实践路径,形成本专业的特色和品牌,为区域经济建设提供外语人才支持。 相似文献
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经过对广西区内外部分高职院校大学生职业指导相关课程建设情况的调研和实践,提出广西高职院校应结合广西经济发展情况、本校专业特色及高职院校人才培养特色,着重从课程内容设置、课堂建设、师资队伍培养等方面来加强以就业创业为导向的大学生职业指导课程建设。 相似文献
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本文以广西大学为例,介绍了化学工程与工艺特色专业建设中,依托自治区特色专业及课程一体化建设项目的建设,在人才培养模式、课程建设、实践教学和创新人才培养等方面的改革和实践情况。 相似文献
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以汽车电子技术特色专业建设为例,通过人才培养模式创新、人才培养方案修订、课程体系构建、实践教学设施完善、课程教学改革、师资队伍建设等方面,探索高职汽车类专业开展特色专业及课程一体化建设的模式。 相似文献
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针对“双高”建设背景下高职院校中医养生保健专业群课程思政建设中存在的问题,结合“双高”背景,根据中医养生保健专业群服务大健康产业的专业特色和中医药文化的优势,研究专业群人才培养目标对思想政治素质、人文素质和职业素质等的要求,确立了专业群的思政主线,并对专业群内的课程体系进行重构,制订专业群人才培养方案,建设一批课程思政特色鲜明、充分体现职教精神的教材;发挥校外实训基地和合作企业的优势,使师生沉浸式接受课程思政教育;建立和完善课程思政教学效果评价体系和机制;初步构建中医养生保健专业群主题明确、特色鲜明、协调统一、多部门合力推进、全方位一体化育人的“大思政”课程体系。 相似文献
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本文提出,在专业建设过程中,要坚持＂以市场调研为基础,实训基地为支撑,课程改革为核心,师资队伍为关键,提高水平为目的,专业文化为特色＂的主线开展专业建设,在探索构建＂专业基础类课程综合化,专业技术类课程理实一体化,专业实训类课程项目化＂的模块化教学模式基础上,加强实训基地建设、师资团队建设、专业文化建设,这样专业建设一定会卓有成效。 相似文献
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地方工科院校特色专业具有地方性、行业性、传承性等基本特征,并据此提出了环境工程特色专业建设目标与思路,结合环境工程国家级特色专业建设实践,从学科建设、团队建设、课程建设、教学模式改革、实践教学体系建设、教学管理制度创新等方面阐述特色专业建设问题。 相似文献
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杨红旻 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(2):15-18
河南省分别从学校、专业和课程三个层面出发,通过示范性高职、特色专业和精品课程等建设,以职业教育观念的转变为先导,以办学特色、专业特色、课程特色的形成为核心,以示范、引导和辐射能力的提高为目标,主抓内涵建设,彰显高等职业教育特色,打造高等职业教育品牌。 相似文献