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1.
发展性教育评价思想是20世纪80年代后期发展起来的一种关于教育评价的理念。我国有的学者已在努力尝试运用这一理念构建素质教育的评价模式。发展性教育评价的主要特点是:★发展性教育评价不仅注重评价对象的现实表现，而且注重评价对象的未来发展，重在使评价对象“增值”。在 相似文献
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教育评价是判断教育价值的活动,它对教育发展有着很强的导向作用。在我国推进素质教育的过程中,教育评价发展相对滞后。贯彻发展性教育评价理念,必须加强教育评价建设,在分析农村教育评价现状的基础上探讨了加强农村教育评价建设的意义、内容和策略。 相似文献
3.
新课程评价改革中“发展性评价理念”的哲学诠释 总被引：2，自引：0，他引：2
简要介绍了新课程评价改革中"发展性评价理念"的来源及其主要内容,对"发展性评价理念"的理论基础从哲学上进行了解释.指出了"发展性评价理念"的科学性,呼吁各界人士积极支持新课程改革中的发展性评价改革的观点. 相似文献
4.
随着我国基础教育新课程改革的实施和不断推进,发展性教师评价因其以教师的主体发展为目标,提倡教师的积极参与和双向互动而备受关注,并逐渐成为教师评价改革的一种时尚。然而尽管在教育理论领域对发展性教师评价的诸多问题进行了较为系统且深入的研究,许多学校在发展性教师评价理念的指导下也进行了积极的探索,取得了一些有益的经验, 相似文献
5.
从唯量化走向多维优化——发展性评价观对教师教育评价的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
传统的教师教育评价追求唯量化评价,强调评价结果的客观性、科学性,仅对评价对象做出甄别和区分,扭曲了教师教育人才培养标准。发展性评价是一种以促进发展为基本理念的形成性评价,关注评价的人文性、服务性、民主性和发展性,旨在促进教师教育的发展。基于发展的教师教育评价是多元主体民主协商、多维优化的建构过程,评价结果是多元主体协商、达成的心理共识。在基于发展的教师教育评价实践中,第三方评价、追踪评价、鉴赏评价以及"回应—协商—共识"评价等策略具有一定的适宜性。 相似文献
6.
学生评价的转向:基于发展性评价的视角 总被引：7，自引：0，他引：7
创新人才培养迫切要求教育评价的转向。发展性评价作为一种"过程和结果并重、教学与评价紧密结合"的评价新理念,要全面实施必须实现全面发展的学生评价体系的转向、教师发展性评价的转向、教育评价管理理念的转化以及教育评价手段的升级和更新。 相似文献
7.
周效章 《四川职业技术学院学报》2014,24(5)
发展性评价作为一种新的教育评价理念,对于促进学生全面的、多元的发展具有重要意义。文章在明确发展性评价理念蕴涵的基础上,深入分析了新课程评价改革的现实要求与中学信息技术教学评价的现状,并结合评价理念、评价标准、评价内容、评价主体、评价手段等五个"转向"阐述了发展性评价在中学信息技术教学中的实施策略。 相似文献
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论我国研究生教育发展性评价体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
积极构建符合我国国情的研究生教育发展性评价体系，不仅是时代发展的要求，也是提高研究生培养质量的内在需求，更是发展性教育评价理论在研究生培养实践中不断走向完善的过程。本文针对当前我国研究生教育评价体系的不足，就构建发展性研究生教育评价的意义与价值以及实施与操作中的一些基本问题做了探讨。 相似文献
10.
伯海英 《厦门教育学院学报》2003,5(3):58-59,70
发展性教育评价思想，是80年代来发展起来的一种关于教育评价的理念。实施发展性教师评价对促进教师自身的发展需要和学校需要的融合，对于促进教师的心态与学校氛围的融合，促进教师现实表现与未来发展的融合等都具有十分重妻的意义。本文结合当前基础教育课程改革的需要、教师发展性评价的现状和作者实际工作体会，提出在新课程实施过程中，构建发展性教师评价体系的操作性思考。 相似文献
11.
对发展性学生评价的认识 总被引：1，自引：0，他引：1
对学生德、智、体、美诸方面状况及发展情况进行价值判断和分析,为改进教育活动中存在的问题,促进学生全面发展的评价称为发展性学生评价。它进一步完善和落实了发展性教育评价的理念、目标、特征、方法和内容,它是广大教育工作者正确实施课程改革的重点问题之一。 相似文献
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教育评价，作为现代教育管理学之要素，已成为当今世界教育理论三大研究课题之一。我国的教育评价工作还处在初创阶段，科学的、全面系统的教育评价体系尚未形成；而传统的教育评价正成为阻碍学校教育改革与发展的瓶颈，探索建立符合素质教育要求的评价体系，已成为当前基础教育改革的一项重任。大连市中山区开展发展性小学生综合评价的实践与探索，犹如扑面而来的一缕煦风，令人心朗神怡，它的全新的思想，充满教育艺术的创意和鲜明的时代特点，使我们步入了教育评价的新天地。一、发展性评价———确立素质教育的评价理念随着教育改革的不… 相似文献
13.
《中学生数理化(高中版)》2019,(Z1)
新的教育思想和理论促使我们要形成"关注过程,以人为本"的发展性理念,提倡建立发展性的学生评价。本文结合教学实践,探究分层走班教学中对学生的发展性评价。 相似文献
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本文运用发展性评价理念分析了目前中等职业教育评价的现状，指出在评价功能、侧重点、内容及形式等方面存在的问题及对策，旨在发挥教育评价的发展功能，促进中等职业教育质量的提高。 相似文献
15.
覃爱平 《湖北广播电视大学学报》2008,28(1):14-15
发展性教育评价是以教育的发展为对象,又以教育的发展为目标的评价,以“创造适合学生的教育”为指导思想,以促进评价对象发展,以评价对象为主体,以发展主体为基本理念。发展性教育评价作为一种全新的评价方式,从对人的发展的重视程度、评价的目的、评价的内容和评价的程序都突破了传统,对高职教育具有十分重要的价值。 相似文献
16.
李平 《晋城职业技术学院学报》2011,4(6):12-14
教育评价正经历从传统的奖惩性教育评价向发展性教育评价过渡。教育评价本身并没有必然的存在意义。在从奖惩性教育评价向发展性教育评价转变的过程中,其功能是否也会相应变化,需要社会政治经济、文化传统、思想观念等的相应改变作支撑。 相似文献
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研究生教育质量发展性评价体系的构建 总被引：6，自引：1，他引：6
基于分析目前研究生教育质量评价体系,对研究生教育质量发展性评价进行了理性思考,指出了研究生教育质量评价体系存在的问题,并就如何构建以发展性教育教学评价理论为指导的新型研究生教育质量发展性评价体系提出了几点设想。 相似文献
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发展性教师教育评价关注评价客体的个体差异性,以发展性、主体性、终身性为特征,旨在提高师范生专业认同感、培养教师职业胜任能力以及职业认同感、通过任务驱动缓解职业倦怠。为了解决评价理念方面的困惑,元评价能力发展不平衡,以及与终结性评价引发的冲突,提出充分体现教学评价中学习者的主体地位,注重人文关怀;优化教师招聘制度,进一步加强教育评价理论知识研究;融合创新新技术,引领质性发展性评价示范等举措,促进相关人员能动性发挥,是实现教师专业发展的基本保障。 相似文献
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评价是教育信息化的重要领域,也是其薄弱环节。作为国民教育体系的起点和基础教育信息化的主体,中小学和幼儿园理应成为改进教育信息化评价的首要领域。在分析教育信息化评价层次的基础上,结合当前我国教育信息化评价的现实问题,提出教育信息化评价必须秉持的核心价值是"反映技术对教育发展和学校整体工作的支持与变革程度",具体表现为教育视野与需求导向,特别对幼儿园信息化的功能和服务对象作了区分,指出幼儿园信息化还要秉持"让幼儿园回归游戏本质,重塑学前教育的游戏精神"这一理念。进而厘清了中小学和幼儿园信息化评价的核心要素及内部关联机制,构建了评价指标框架和意义表述,并提出了引入第三方评估机制、确立发展性评价理念、重视评价反馈等实施建议。 相似文献