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数学“启发-探究”式教学是一项古老而又年轻的教学方法。利用多媒体技术来进行该种数学教学是一项斯的研究课题。该文从“启发-探究”式教学的历史、实践与探索与多媒体的结合方面来论述．从数学概念、数学原理、解决数学问题的三种“启发-探究”教学模式来阐述了“启发-探究”式教学。 相似文献
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教师讲课,不应将自己掌握的知识和认识结果硬塞到学生记忆的背囊之中,使之日益膨胀、沉重并自认其“丰满”为目的,而应力求使学生在学习的进程中无负重之苦,有滋养之乐,能将定量的知识转化为无限的能力,实现“教是为了不教”“学是为了会学”这一教学的根本目标。这就要求教学语言要具有启发性。而启发的本质是激活思维,充分调动和挖掘人的智力因素和认识潜能,让人的思维主动地活跃起来。那么,怎样体现这个本质呢?我认为:重要的是要做到教学语言的“留有余地”。这里所谓留有余地中的“留”,绝非“逢人只说三分话”的保留,亦非“意犹未尽”… 相似文献
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文章就“启发式”教学在体育教学中的重要性，以及“启发式”教学方法的种类和内容进行了分析和探讨，并且通过教学实例介绍了直观启发、问题启发、比喻启发、对比启发、练习启发等方法，指出“启发式”教学模式在体育教学中的效果优于传统的“注入式”教学。 相似文献
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新形势下,德育教学工作面临许多新情况、新问题以及新的挑战。本文从学生的角度论述了德育教学中“学”的内涵以及“学”的意义和方法,对于推动德育进入崭新阶段具有一定的启发作用。 相似文献
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1前言 启发式教学是东西方都有的古老教育智慧,探究其本土之源则是先秦儒家的“启、发”说。现实中,教师对“启发”本体之意的不求甚解,屡屡出现操作误区。伴随着对“启发”本体之意的正确理解,人们可以获得良多启示。 相似文献
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本刊2003年第12期发表了《滑动摩擦力教学要抓住“三个条件”和“四个无关”》一文，阅后深受启发．在高一静摩擦力的教学中，笔者也抓住了静摩擦力产生的“三个条件”，方向、大小的“五个无关”，因而轻松地突破了这个教学难点．现介绍如下． 相似文献
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论高职"机械设计基础"课的创新 总被引：2，自引：0，他引：2
李利 《邯郸职业技术学院学报》2006,19(2):13-16
通过“机械设计基础”课在高职教学中的实践,尝试了启发学生思维、培养学生能力的创新方法。 相似文献
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启发式教学在生化教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
在生化课堂教学中采用启发式教学,运用“情境启发”、“比喻启发”、“对比启发”、“联系实际启发”、“点拨疏通启发”等启发形式,收到了较好的教学效果。 相似文献
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“启”、“读”、“议”、“讲”、“练”、“评”教学法对于高中学生而言是一种行之有效的教学方法。下面结合本人的教学实践来谈一谈物理课堂教学中如何运用“启”、“读”、“议”、“讲”、“练”、“评”教学法。该教学法共分六个步骤。 1“启”是指物理教师利用生动有趣的演示实验、生动的物理学史或故事、生活中的物理现象或物理情景等方式来设疑,从而激发学生的学习兴趣,启发学生解释物理现象、探索物理问题的求知欲。“启”是本教学方法的首要环 相似文献
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本文通过历史教学中设疑、置疑、解疑三个环节对培养、启发、引导学生创造性思维能力作用的阐述,强调了“疑”的重要性。 相似文献
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高校"两课"教师创造性教学的理想模式 总被引：2，自引：0，他引：2
郑辉 《长春工业大学学报(高教研究版)》2004,25(1):64-66
高校“两课”教师创造性教学是一种综合的动态过程，包含了政治的、经济的、文化的、认识的、逻辑的、组织的、社会的等一系列因素。高校“两课”教师应以发展学生的多种才能为目的，在教学过程中特别强调和突出教师和学生以及学生之间的相互沟通、相互激励、启发和分享，是既有竞争又有合作的一种教学方法。 相似文献
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化学教育的根本目的在于培养学生的学习能力 ,笔者通过近二年的教学实践 ,实施“过程”教学 ,强调知识的发现过程 ,重视学生的思维过程 ,精心营造创新环境 ,优化解题过程 ,通过启发知识来启发创新 ,培养学生的创造性思维。以优化“过程”教学为突破口 ,把培养学生的创新素质和提高学生的能力作为素质教学改革的根本任务。1 展示知识发现过程 ,激发学生创新意识中学化学知识是前人科学研究成果的结晶 ,由于受课本篇幅的限制 ,化学史中许多科学家的研究思维过程 ,不可能一一介绍。在化学课堂教学中 ,教师应根据具体教学内容 ,选择有代表性的… 相似文献
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"脂肪烃"教学软件的编辑 总被引：1，自引：0，他引：1
1 软件制作的背景有机化合物就是含碳的化合物 ,它种类繁多 ,远远超过了无机化合物。根据自己的教学经验 ,在教学“烷烃、烯烃和炔烃”时 ,有以下几点认识 :一是知识结构具有相似性 ;二是物质结构具有相似性 ;三是知识内容之间具有交互性。故本人有一种强烈的想法 ,把这三类烃的知识结合在一起来教学。由于多媒体教学技术具有较强的交互性和信息处理功能 ,为本人想法的实现提供了可能。本人尝试着做了这个工作———编制《脂肪烃》教学软件 ,其间重点突出“归纳”、“启发”、“对比”等教学法的运用。2 软件制作中对教材的分析和处理“烃… 相似文献
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读了《生物学教学》2004年3期中“在教学中应用打比方”一文，倍受启发。教学中巧妙地运用打比方，对学生可起到触类旁通的作用，达到事半功倍的教学效果。本人也提出一些做法： 相似文献
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"启导讨论式"教学法初探 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂教学是实施素质教育 ,全面提高教学质量的主渠道 ,课堂教学结构的改革是教学改革的一个重要方面。在教学改革的实验过程中 ,我们采用“启导讨论式”教学法进行了中学化学课堂教学结构的改革 ,并在探研过程中逐渐形成了“启发导读→讨论解惑→归纳整理→开拓创新”的教学新模式。“启导讨论式”教学法是以启导为基础 ,思维为主线 ,训练为手段 ,运用启发、讨论、反馈调控等机制激发学生学习的内部动机 ,充分调动学生学习的主动性和积极性。把培养学生的能力和发展学生智力 ,贯穿到教学全过程的始终。其目的是全面提高教学质量 ,培养开拓型… 相似文献
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有位哲人曾经这样说过:“想象就是创造力。”而对文学作品中“空白”的填补,完全有理由成为语文教学中激发学生的想象,培养学生创新的重要手段。古今中外的许多优秀作品,常有“空白”,在这些似乎“无”的空白之中,渗透着极丰富的“有”。这里,语文教学的重心应是“导”,引导学生自觉地创造一个个审美对象,创立新的审美视野与境界,把作者有意无意所忽略的文字通过学生的再造想象弥补起来,并使之具体化、深刻化。我认为学生在老师的适当引导下是能发现“空白”的。这里老师的作用不仅仅是引导学生“填”,还应通过暗示启发,从空白处激起学生积… 相似文献
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化学教育的根本目的在于培养学生的学习能力，通过多年的教学实践，实施“过程”教学，强调知识的发现过程，重视学生的思维过程，精心营造创新环境，优化解题过程，通过启发知识来启发创新，培养学生的创新素质和提高学生的能力作为教学改革的根本任务。 相似文献