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对高校学生考试作弊现象以及导致考试作弊的外部因素和内部因素作出了实事求是地分析 ,认为杜绝考试作弊必须由学校学生工作部门、教务部门、教师和班级采取一系列的措施 ,齐抓共管 ,标本兼治 相似文献
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张巍巍 《延安教育学院学报》2010,24(4):23-25
对学生学业落后的成因进行探讨和分析,主要从学业落后学生的自身因素和外部因素（家庭、学校、社会）两方面进行的研究和探讨,并提出具有针对性的教育转化建议。 相似文献
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初中生数学自我概念的影响因素有个体内部因素和外部因素,其中个体内部因素主要有数学学习动机、数学成绩、数学焦虑等,外部因素主要有数学教师期望等“数学教室文化”,数学教师期望包括数学教师态度和教师行为.在这些影响因素中,数学教师期望、数学学习动机、数学成绩和数学焦虑对数学自我概念影响的直接效应分别是0.61、0.20、0.19和-0.13;数学教师期望、数学成绩、数学焦虑分别通过学习动机间接地影响数学自我概念,影响的总效应分别是0.674、0.22和-0.23.同学评价对数学自我概念的影响没有达显著水平.数学教师期望与数学学习动机产生非常显著的交互作用.因此,要加强“数学教室文化”建设,合理引导学生成败的归因,激发学生的积极“个体因素”,提高学生数学自我概念. 相似文献
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职业中专阶段,正是学生行为习惯养成的关键时期。学生行为规范的培养,受各种外部因素和自身素质的影响。这是一个长期而艰巨的工作,不可能一蹴而就,而作为教育工作者,应当克服各种不利的因素,帮助学生建立良好的行为习惯。 相似文献
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学生语文学习的过程是其语文能力和倾向的变化的过程。在这个过程中,多种因素对学生会产生影响。对学生个体而言,这些制约因素有内部因素和外部因素。内部因素是指认知因素和情感社会因素;外部因素包括教材、教师、班级集体、社会阶层和文化背景等。认知因素是学生已经具有的知识以及由遗传决定的智力,情感社会因 相似文献
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李秀珍 《洛阳师范学院学报》2013,(3):30-33
推拉理论作为分析人口流动中目的地选择与流动原因的理论框架而被广大社会学学者所普遍使用。当前,常见的国际学生流动推拉模型主要有两大类:外因推拉模型和内外因结合的推拉模型。这两类模型侧重强调外部因素对国际学生的刺激和推动作用,忽视了学生内在动机的决定性作用,缺乏外部因素转化为留学生个人内部的动因的描述。因此,目前学术界所普遍使用的推拉理论模型很难解释国家间的横向流动现象,也无法深入解释一些特殊地区之间的区域流动问题。文章在分析现有推拉理论的基础上,结合动机理论相关概念与内外因互动的哲学观点,将影响国际学生流动的因素分为内部因素与外部因素,并分析这两者之间的互动作用,尝试重构全方位的国际学生流动内外因互动推拉理论模型。 相似文献
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杨启亮 《天津市教科院学报》2000,(6):4-7
学生课业负担的轻重问题,尽管有其外部的表现形式、外部的成因、外部管理的程度及策略调控等条件因素,但同时更有其复杂的内部规定性.“减负”成功与否,关键在于是否改变了其内在的根据,在于学生是否真正体验到学习的宽松、幸福、充实,养成富于创新、敢于进取的内在品质.基于这一认识,本文拟就“减负”的价值判断、价值取向、价值追问作些肤浅辨析,希望就其内在机制寻些启示. 相似文献
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李荣 《中学生数理化(高中版)》2010,(6):43-43
一、数学学习困难学生的成因分析产生学习困难学生的原因是多方面的,从以上调查结果表明主要来自内部因素和外部因素两个方面的消极影响.1.就内部因素来说,主要包括以下三方面其一是学生的性格特征.青少年的性格特征明显化的 相似文献
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职中学生厌学因素很多,因个人情况的特殊性而不同,总的讲是由自身因素和外部因素两方面形成,结合职中学校的实际,具体分析以下几种:1、选择上职中的目的性不明确 相似文献
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当前的教学模式对口语能力的提高帮助不大。多数学生对英语水平及成功程度做了很低的评价,学生易于将成功归因于兴趣、努力和教师的影响,而将不成功归因于个人努力不够、能力有限或一些外部因素。 相似文献
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影响新疆维吾尔族中小学生学习数学的因素既有来自学生内部的,也有来自学生外部的.经研究发现,影响新疆维吾尔族中小学生数学学习成绩的主要内在因素包括自我效能感、归因、情感、数学学习方式和性别差异等. 相似文献
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正中学教师自我效能的发挥是受多种因素共同影响的。不仅受到外部因素,如学校风气、师生关系、其他教师自我效能发挥的程度等因素的影响,更主要的还是教师本身内部因素的影响,如努力、能力、运气和任务难度等。因此,要正确分析教师自我效能的影响因素,必须同时对其内外部影响因素进行分析。一、外部因素1.考试压力。在我国,考试压力(特别是升学考试所带来的压力)并不是学生所独有的,它对中学教师同样造成了相当程度 相似文献
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张玮峪 《延边教育学院学报》2012,(1):93-95
影响职业高中学生心理健康的主要因素既有来自社会、学校和家庭的外部因素,也有来自个体自身发展的内部因素。针对职业高中学生的心理问题,在教育教学中可采取如下对策：在课堂教学中渗透心理健康教育;开设心理健康课程;建立良好和谐的师生关系;延伸教育触角,引导家长做合格的父母;排除学生的厌学心理,激活学生的乐学点。 相似文献
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动机是一个人发动和维持活动的个性倾向性,是在需要的基础上产生的．是需要的表现形式。学习动机就是推动学习活动、确定学习方向以及引导、维持、调节、强化学习活动的一种内部机制或内在历程。影响学习动机的因素很多．大致可分为内部和外部两大类．其中内在因素起决定作用．是维持学生对学习进行的原动力．如学生对学习的需要、兴趣、情感、以及自尊心、自信心、责任感、义务感、荣誉感、愿望、信念、理想等。外部条件对激发学习动机也有巨大的促进作用,比如父母的表扬、教师的鼓励、奖赏、适当的竞赛等。 相似文献
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现代青少年学生退缩性行为，是以社会性退缩、行为抑制为主要特征的心理和行为障碍．它对青少年学生的发展和社会适应产生不利影响。形成的原因既有现代社会、家庭、学校教育等外部因素，又有个人内在因素。教师和家长要采取有效措施，做好预防和矫正工作。 相似文献
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丁建军 《荆门职业技术学院学报》2010,(10):18-21
影响农民专业合作社治理的因素很多,但不外乎内部因素和外部因素,在当前,影响合作社治理的内部核心因素是以理事长为首的理事会以及监督机构;外部因素主要是基层政府和村两委;还应该看到内部因素、外部因素并非孤立的起作用。 相似文献
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高职非英语专业学生英语学习动机调查 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过李克特五级量表形式对浙江省部分高职院校的1056名学生作了问卷调查,并用SPSS统计软件对数据进行因子分析,最终得出结论:高职高专非英语专业学生英语学习动机有六种类型,即媒介、学习情境、内在兴趣、个人前途、外部因素和成绩激励. 相似文献