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在幼儿园进行美术分层教学是一种有益的尝试。旨在从幼儿身心发展规律和美术学科的特点人手,进一步关注幼儿的个体差异和不同的学习要求,多层次调动幼儿学习的积极性、主动性,促进幼儿美术能力的发展。 相似文献
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信息技术与学科整合已成为当今重要的研究课题，将媒体技术应用于初中美术教学活动中，可以促进美术教学模式改革，实现教育理论现代化；可以打破传统教学模式，发挥信息技术的形象化、直观性等优势；可与丰富课堂教学内容，拓展教学领域，调整学生的学习习惯；可以为美术教学改革提供平台。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>在初中美术教学的过程中,根据初中生美术学习能力的不同,教师可以开展分层教学,引导学生在现有的层次中,最大限度地提高自己的美术学习能力,教师要以生为本,以学定教,选择适合学生的分层教学策略。一、掌握学生的美术学习能力,将学生分成三个不同的层次学生到了初中,美术能力已经是千差万别,教师要把握学生的美术学习能力以及美术创作能力的不同,将学生分成三个不同 相似文献
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本文从四个方面探讨了多媒体对美术教学的作用，即多媒体能有效扩充课内的信息容量；能更好地激发学生的学习兴趣；能帮助有效解决教学的重点难点：能实现多元化的教学模式。 相似文献
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中职美术课程是一门专业基础课，旨在提升学生发现美、欣赏美、创造美的能力，是培养学生综合素养的重要一环。在中职美术课堂教学中运用信息技术，不仅有利于学生学习能力的提升和创新意识的培养，而且有利于美术课程教学的开展。中职美术教师应转变教学观念，明确教学目标；合理利用信息技术，丰富中职美术课程资源；创设教学情境，激发学生学习兴趣；营造良好的教学氛围，加强教学互动；创新教学方法，丰富学生学习体验；突破教学重难点，提高课堂教学质量；开展作业展评，完善评价机制；利用网络优势，鼓励学生利用信息技术学习。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
《义务教育美术课程标准》提出:"教学中要确立学生的主体地位,关注每一个学生在美术学习中的表现和发展,做到因材施教,力争让每一个学生学有所获。"在学困生相对较集中的城乡结合部的初级中学,其教学条件与环境具有一定的特殊性,学生在学习兴趣、美术能力等方面存在较大的差异性。教师主要探究在城乡结合部初中美术课中开展分层教学的必要性和可行性,并结合教学实践,分析和探讨了如何实施分层教学,提高教学质量。 相似文献
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赵芳 《中国教育发展研究杂志》2007,4(5):128-129
利用信息技术教育的优势，使之与美术教学的整合，能更好地达到美术教学的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。那么，如何实现美术教学与信息技术的整合呢？文章试对此进行探讨。 相似文献
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要培养学生的创造能力，教师首先必须具有强烈的创造意识和得心应手的创造能力，这是笔者在乡土手工教学中的体会。由于工作需要，笔者多年教民师班的美术，对培养学生的创造能力，进行了有益的探索，并收到了可喜的成效。一、激发兴趣，培养美的感受民师生不同于普师生，他们有一定的教学体验，在实际教学中，深感美术功底之薄弱，进校后大部分学生又对美术学习的兴趣不浓，特别在素描、色彩的学习中，甚至出现了怕学和厌学的情绪。究其原因，既有主观因素，也有客观因素，主观因素是没有受过正规训练，基础甚差，学习起来吃力；客观因素是… 相似文献
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在美术教学中，传统的“粉笔加黑板”的教学模式．扼制了学生学习美术的兴趣，为了适应新形势下的美术教育，激发学生对美术学习的兴趣，本人在美术课堂教学中尝试多元化教学，培养学生的创新思维。[第一段] 相似文献
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郭娟娟 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
美术属于造型艺术,也被称为视觉艺术,它具有视觉艺术的直观性和具体性。而美术教学的特点,它是根据教学方针、教学目的和教学过程以及中学生对美术认识活动的规律提出来的,是美术教学实践经验的总结,是指导中学美术教学活动的一般规律。我认为,兴趣是学习的挚友,是学习的原动力。在美术教学中激发学生的学习兴趣,无疑会收到良好的效果。那么,怎样做才能激发学生学习美术的兴趣,继而上好初中美术课程呢？以下是我教学初中美术几年以来的一些浅见。 相似文献
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美术教师要走近学生，关照学生的艺术实践活动“学程”，以体验式学习圈做绘画表现实践的“学程”设计尝试，用分层学生课堂绘画小练笔作业串联起美术教学中的体验式学习圈，支招“学程”设计，逐层优化美术课堂作业，给美术课堂带来新的转变。本文从具身初体验，认知学生的绘画基点，反思观察再体验，提升学生的绘画能力，主动再实践，涵养学生的艺术表达，多角度关注“学程”活动中学生的“能力点”“生长点”“兴趣点”，基于“学程”的作业实践进行适时的教学策略调整，形成了有效的教学设计策略：趣味观察的引导策略，指向绘画表达的细节美；互动体验的组织策略，指向绘画表达的个性美；情感激发的引导策略，指向绘画表达的精神美。 相似文献
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随着课程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严峻的挑战。新的《美术课程标准》打破了传统美术教学的框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为“欣赏评述”、“造型表现”、“设计应用”、“综合探究”；四大学习领域。新的美术课就要以增产学生的初步感受美、欣赏美、表现美的能力为宗旨，以课标为依据，采用不同的能力评价标准、不同的教学组织方式，真正地提高到素质教育。这就要求我们必须打破现有的美术课的教学组织方式，摆脱教学单纯致力于教法、学法、探讨的局限，重新认识“教”与“学”的关系，本着“一切为了学生的发展”，从学生的以验出发，教学要向学生的生活世界回归，教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习、这无疑对教师提出了更高的要求。下面我谈谈自己在美术新课程实践中的一些体会，也是对自己在实验过程中的教学行为的反思。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
兴趣是学生进行美术学习最好的老师,因此,在小学美术教学中,培养学生的美术兴趣是最为关键的因素。美术课程标准中明确规定,要把美术教学与生活密切结合起来进行。所以,小学美术教学应该将培养学生的学习兴趣作为教学的重点。 相似文献
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分层教学法是按照不同水平或类型把学生进行分组,以小组为单位进行教学的方法。高中美术学科因其内容的复杂性和抽象性,对全体学生进行统一标准的教学方法收效甚微。因此在高中美术教学过程中采用分层教学法是非常有必要的。 相似文献
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郭爱君 《小作家选刊(小学)》2011,(6):196-196
推进和实施素质教育,要立足于学生个性差异,促进每个学生发展。美术学科不是为了培养专业人才,而是面向全体学生,使每一个学生的美术潜能得到充分的开发并使他们从中受益。在美术课堂上,每一个学生都有权利以自己独特的方式学习美术知识,享受美术活动的乐趣。因此,在美术教学中,我依据学生的个体差异实施了分层分类的教学活动,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的可能和空间,使每个学生潜能都得到发展,具体实施如下： 相似文献
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在美术教学中，以传授美术知识来培养学生的思维；利用丰富的美术感性材料培养学生的美术兴趣；通过美术实践活动来培养学生的美术技能，以分析名家作品为切入点，来培养学生美术的创新精神。 相似文献
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为增强思想品德教育的针对性和实效性，新课程标准强调德育在各学科教学环节的渗透。新课标中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”在小学美术教学中渗透德育具有其特殊的优势和条件。美术教学是素质教育的重要组成部分，能最直接最有效地对学生进行美育。美术教学可以通过完美的艺术形像来感染学生，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度、良好的品德意志和爱国主义情操。美术教学的德育渗透应贯穿教学过，程始终，而小学美术教材的德育渗透意图潜藏在美术知识技能的学习当中。因此，在德育渗透时，既要深刻挖掘教材的德育内容，又要设计好巧妙的渗透方法，使学生在接受美术知识的同时，不自觉地接受品德教育。 相似文献
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本文通过电脑多媒体在美术教学中的应用，说明了利用电脑多媒体可以开拓美术绘画教学的新路子；开创美术设计课教学的新途径；开辟美术欣赏课教学的新天地等优势。 相似文献