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数学课堂教学交互冲突是指在数学课堂教学交互过程中,教师与学生或者学生与学生之间,因为教学程序、数学知识、数学活动目标、数学思维方式、数学价值观念和个人需要等方面出现相互矛盾而产生并被感知到的不一致或相互干扰。它可以分为实质性交互冲突和人际关系交互冲突两类。数学课堂教学交互冲突对数学课堂教学会产生积极和消极两方面的影响,发挥好积极作用,疏导好消极影响,数学课堂教学交互才能够有序进行。 相似文献
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在现代汉语中"相互"作为副词用法与"互相"相同,表达"两相对待的"或"彼此之间的"关系。当"相互"修饰"V"时,其"V"只能是具有两个论元角色共同参与活动的交互动词。本文根据"V"与"相互"能否搭配使用,将交互动词分为"天然对称性动词""非完全对称性动词"和"反对称性动词"三类,并考察"相互"与交互动词"V"的语义表达及其投射模式。 相似文献
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远程教育中以学生为中心的交互结构分析 总被引：3，自引：0，他引：3
在远程教育中 ,交互是远程教学成功与否的关键因素。交互是两个实体之间的信息交流环路 ,这一交互环路必须以学生为中心。交互环路中主要属性变量有 :讯息的相互一致性、多重讯息、讯息的持续时间、信息量、反馈延迟时间。交互对学生学习的影响主要表现知识的习得与情感的促进两方面。 相似文献
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远程教育的交互是学习者在学习过程中与远程学习环境的相互交流与相互作用,包括学习者与学习资源、与教师和同学、与技术媒体的交互。双向交互在现代远程教育中有着重要的作用,它是远程教育教学活动开展的基础,直接影响着远程学习的效果和远程教育的质量。目前,我国远程教育中存在着人际交互的总体不足和基于技术的交互、个别化交互的缺失等问题,值得重视。 相似文献
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杨勇 《山西财经大学学报(高等教育版)》2010,13(2):40-42,62
相互承认而交往的高校思政课交互主体性师生关系的本质在于师生基于相互善意的和谐交往而共享知识。高校思政课交互主体性师生关系具有交往主体的相互性、交往身份的对等性、交往过程的开放性、交往活动的实践性四个基本特征。 相似文献
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本文着重探讨基于相互承认而交往的高校思想政治理论课交互主体性师生关系。相互承认而交往的交互主体性师生关系的本质在于师生基于相关善意的和谐交往而分享知识。师生在教学过程中以相互善意的合作者彼此对等地对待对方,从而生成和谐的师生交往关系。 相似文献
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1.教师博客在教学中的交互作用交互是教育教学中的一个重要概念,许多学科的学习实际上就是一门语言的学习,而语言的最大功能就是相互交流,因此,整个学习过程就是交互的过程。这 相似文献
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高校思政课和谐师生关系实质上是一种交互主体性师生关系。相互承认的交互主体性师生关系生成于师生相关善意的和谐交往,在共享知识的互动中师生通过情感交融、角色转换、协商参与的承认方式不断增进彼此之间包容、互信、合作的和谐关系。 相似文献
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英语教学中如何搞好合作学习 总被引：1，自引：0，他引：1
一、教师要更新教育教学观念新课标要求在课堂教学中摒弃传统教学中教师高高在上、我讲你听、我管你服的传统模式,建立平等互助、互动交流的新型师生关系。合作学习中的教师、学生和学习资源之间是交互关系。师生的交互表现为学生对教师的“倾听”和“理解”,教师对学生的信任与沟通,师生之间相互促进、共同发展。学生与学生之间的交互,表现为相互学习,相互启发,达到融合共生。学生与学习资源的交互,是一个人不断发展成熟、不断完善的过程,它要求学生自主地利用校内外的学习资源(图书馆、实验室、教学设施、博物馆、网络等),丰富知识,提高能… 相似文献
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情绪交互是影响在线协作学习认知、行为和态度的关键因素之一,然而如何分析其效果目前研究者还没有形成统一的认识。研究基于探究社区模型,根据情绪存在相关研究理论,将情绪交互划分为情绪回应、情绪评价和情绪表达三个类别,并结合认知存在、社会存在和教学存在的特点建构了在线协作交互文本编码体系。为了验证该编码体系的有效性,研究以此为分析框架,使用NVIVO和SPSS软件,对相关案例进行内容分析和统计分析。经初步证实发现,该编码体系能全面分析在线协作交互效果,尤其是情绪交互成效,且可操作性强;情绪交互与认知交互、社会交互和教学交互之间相互联系与支持,但认知交互发展不均衡;情绪交互可以有效维持和调节认知交互过程,但缺乏促进高层次认知交互的活动。鉴于此,研究提出了相关建议,以促进认知交互深度和协作学习成效。 相似文献
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黄丽君 《五邑大学学报(社会科学版)》2001,3(3):74-77
“互文”也叫“互文见义”,就是前后词语互相呼应和补充的修辞方法。“互文”现象是有规律可寻的,研究对应词语在意义上的特殊关系,能找出其中的对应规律。“互文”有三条规律：一是互训,二是互训,三是互推。 相似文献
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盛仲飙 《渭南师范学院学报》2014,(3):43-46
基于互信息的图像检索方法是根据图像的可视性及相似性测度对图像进行检索的方法．首先利用互信息生成一种在统计上有代表性的视觉模式,使用这种模式的分布作为图像内容的描述符;接着利用该内容的描述,设计其互信息的计算方法以衡量图像的相似性．实验结果表明,在图像检索中,相对于其他如KL散度和也规范等方法,互信息是一种更为有效的衡量相似性的方法． 相似文献
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职业教育改革推动校企合作向纵深方向发展,为了更好地促进企业与职业院校互兼互聘模式的开展,提出构建企业与职业院校教师互聘中心。首先,阐述了校企教师互聘中心这一机构的内涵,设计出互聘中心的机构组成。其次,制定互聘中心的运行模式,包括人员聘任、职称转换、培训与考核、薪酬待遇等内容;最后,从政府、企业和职业院校三个角度出发,提出保障互聘中心运行的可行性路径,从而促进校企教师互聘中心更好地发展。 相似文献
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国际经济法的每一项制度或具体实践都能体现其基本原则,其中公平互利原则作为国际经济法的基本原则之一主要体现了国际经济法理论的基本价值取向,并在国际经济活动中能够提供正确的方向指导。然而学界对于公平互利原则一直存在争议,部分学者认为国际经济法应该适用平等互利原则,前者强调公平,后者强调平等。在具体国际经济交往活动中,公平互利比平等互利更具有普适价值,公平互利原则作为国际经济法的基本原则更合适。 相似文献
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1919年，李大钊发表《我的马克思主义观》一文，较为系统地介绍了马克思主义，这被认为是其转变为马克思主义者的标志。在这篇文章中，李大钊将"互助"与阶级斗争并举，坚持了"物心两面"的社会改造观。然而，长期以来，李大钊的互助思想被认为是"互助论"无政府主义的思想残余，是李大钊向马克思主义者转变的沉重负担。实际上，在接受"进化论"的基础上，李大钊形成了个人独特的互助思想。在由急进的民主主义者转变为马克思主义者的过程中，他的互助思想非但没有成为负担，反而推动了这一转变。其早期的互助思想为他理解并接受马克思主义奠定了思想基础；在他接受阶级斗争学说后，其互助思想也未与之相冲突，而是在经过马克思主义视域下的改造后，逐渐失去原有的"互助进化"色彩，成为社会主义精神层面的改造工具。 相似文献
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论生命视野中的师生关系 总被引：7，自引：0，他引：7
生命视野的师生关系可以概括为:师生生命的共时性与历时性;师生从互为手段到互为目的;师生角色界限从清晰到模糊;师生生命的相互摄养与创造;从教师的单极表演到师生意义共建;从任务活动到共历生命成长。 相似文献
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宋元明时期,关于转注的研究主要有形转说、声转说、义转说、文字组合说。清代有的学者继承了宋元明时期的声转说或义转说,有的学者提出了新的观点,如互训说、引申说、义转音近说、省文说、多义字加注偏旁说等。现代学者关于转注的解释,从体用的角度上来看可以分为两大派,即用字法说与造字法说。无论是用字法说还是造字法说,基本上没有超出宋代至清代关于转注的研究范围,只有章太炎先生的转注说可谓独树一帜,但不少学者认为这种学说实际上讲的是语言学上的问题,而不属于六书的范畴。在认为转注是造字之法的学者当中,有的对转注字的产生方式及其类型作了比较深入的研究。 相似文献
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吕游 《潍坊教育学院学报》2006,19(3):71-72
全面实施素质教育,是当代中学教育的基本要求。构筑一种真正适应时代发展要求的、新型的、和谐的师生关系是做好当代中学教育的基石。这种和谐的师生关系必须以民主、平等为基础,以互相尊重、互相理解、互相信任为核心内容,以全面提高学生素质为终极目的。首先,采用民主、平等的方式对待学生是构建新型和谐师生关系的基础。其次,以互相尊重、互相理解、互相信任为核心内容的教育理念是构建新型和谐师生关系的关键。总之,师生关系是教育中一个处于核心地位的问题,它直接影响到教育质量、教育效果和学生的身心健康发展。 相似文献
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同伴互助是人类活动社会性的体现,也是人类学习的重要方式。跨年级同伴互助学习是一种通过不同年级学生之间互相积极帮助来获得知识和技能的学习活动,具有情境性与探究性、开放性与持续性、互补性与全面性的特点。在师范教育中,基于学习经验层级差异的同伴互助能促进师范生完善专业知识与技能、提高专业情意、优化专业生活,使师范生从教育的“局外人”逐渐转变为共同体中的一员。为增强同伴互助学习的组织性、有效性,可以从项目驱动、日常交流、作品共享三方面开发师范生跨年级同伴互助学习策略,从多方面、多层次促进学生的互助。 相似文献