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1.
浅谈建立新型师生关系 总被引：3，自引：0，他引：3
中国传统教育中，教师与学生的关系存在着诸多的不平等、不和谐。“师者，传道、授业懈惑也”是中国几千年教育教学的基础理论思想。这种理论观念下，师生之间是授受关系，指导与被指导关系，命令与服从的关系。这种师生关系弊端诸多： 相似文献
2.
霍绮琴 《高等教育与学术研究》2006,(4)
与传统的授受关系的教育模式相比,培养研究型的学生是一种截然不同的教学模式。本文从教师角色的转变、教学目标、教学方法及评价方式等四方面把这种教育模式与传统的教育模式作对比,显示其优越性。 相似文献
3.
教学应是引导学生在实践活动中探究、感悟的过程。长期以来,教学只是学校教育的过程或手段,师生之间是一种传统的授受关系、指导与被指导的关系、命令与服从的关系。教师是权威、是中心、是表演者,学生是观众、是听众。在教学中,教师常以权威者和长者的身份自居,要求学生绝对服从自己,不能与学生平等相待,更不能向学生敞开心扉,以至于教育本身越来越缺乏爱心,从而导致师生之间缺乏理解和精神上的交融。另一方面,学生扮演着“接受者”的角色,他们的生活体验和学习情感没有被教师所关注,在课程进度和应试取向驱动下,囫囵吞枣,死记硬背,拼命适… 相似文献
4.
郭培伟 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
在应试教育的模式下，教学就是输入--输出的活动。学校是工厂，学生是产品，教师就是加工的机器，教学就是知识的授受过程，教师教授知识，学生被动接受知识。教学中认为学生是容器，大脑是储藏室，结果形成了以教师为中心的局面，师生之间缺乏交往与沟通。传统的教育模式以教师为中心，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，也否定了教师在教学中的真正作用。因此，面对新课程，需要教师转换自己的角色，适应教学改革的要求，以达到学生的发展需求。
不了解教育发展的总体趋势，不了解本学科教改的现状动态，怎能谈得上去研究，去创新呢？而．由一本教材．一本教参克隆出的一个面孔、一个模式的教师，叉怎能适应当前社会教育发展的．需要呢？从这个意义上说，不断更新知识结构，才是走进新课程、实施新课程的前提基础，是当前时代发展迫切的需要。 相似文献
不了解教育发展的总体趋势，不了解本学科教改的现状动态，怎能谈得上去研究，去创新呢？而．由一本教材．一本教参克隆出的一个面孔、一个模式的教师，叉怎能适应当前社会教育发展的．需要呢？从这个意义上说，不断更新知识结构，才是走进新课程、实施新课程的前提基础，是当前时代发展迫切的需要。 相似文献
5.
何谓“平面教学”？传统的语文教学就是教师授学生受的单一形式的“告诉”活动,我们称这种反射知识的“授受”教学为“平面教学”。平面教学的最大特点就是专注知识学习,教师将（自以为）绝对正确系统的现成知识授给学生,并通过多次重复的练习检测,要求学生作出共同唯一的正确反射。教与学形成一种单一的“反射关系”。何谓“立体教学”？“立体教学”是相对平面教学而言的。现代教育强调以人为本,以学生为主体。立体教学就是以学生为中心,以满足全体学生不同层次的发展需求为目的的全方位的“自主”活动。在教师的组织指导下,通过激… 相似文献
6.
传统的阅读教学过于注重师生之问的“授受”关系。在这种关系中，教师是知识的权威和拥有者，他的主要作用是讲授和传递书本知识；而学生则是缺乏知识的不成熟的人，是被动接受知识的受体，主要任务是接受教师传过来的知识。这种师生关系只是一种知识传递关系。在这种“授受”关系中，师生双方把对方看作是一个对象，很少发生真正的精神交流，难以形成积极的情感体验。 相似文献
7.
浅谈“我—你”新型师一关系 总被引：6，自引：0，他引：6
在传统教育思想及教育现实的影响下，教育通常被认为是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期变革、改造受教育者，使其达到教育者预期目的的活动。在这样一种活动中，教育者是活动的承担者，是主体；受教育者是他们认识、变革与塑造的对象，是客体，师生之间的关系则表现为一种单一的“对象性”关系。这种“对象性”师生关系由于应试教育的存在而变成了教师与学生之间的知识“授受”关系。然而随着现代科技的发展，学生获得知识的途径越来越多，知识的授受在师生关系中所占的比重会越来越少，而师生… 相似文献
8.
赵锋 《新课程导学(上)》2011,(26)
苏联教育家赞可夫认为:"智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的."这种气氛会给教学带来好处,同时也有助于完成教育任务.传统的教学模式以教师为中心,教师讲,学生听;教师写,学生抄.学生是被动接受知识,信息的传递是单向的.情境教学体现以学生为中心,让学生由被动学习变为有指导、有目的的主动学习,这一教学模式是传统教学的一种突破和飞跃.它能充分发挥学生的主观能动性,学生在自我探索、师生互动、生生互动中获取知识.它是一种开放的双向过程,是一种充分体现"以学生为主体,教师为主导"的创新的教学方法.在高中生物教学中,如何创设有效的教学情境呢? 相似文献
9.
10.
张丽 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(5):110-111
提倡素质教育,在大学英语教学中提高学生主体能动性尤为重要。但传统的高中英语教学往往偏重于授受式学习,以至于大学英语教学还延续这种学习模式。因此,要提高学生主体能动性,必须先从学生的角度面向教育现实,继而还要关注教学过程中另一半:教师的教育。把学生主体能动性的发挥促进教师的发展这一理念提高到显著位置,达到师生双赢。 相似文献
11.
一、教学模式怎样实施最有效?——操作要点及其优势领域(一)直接教学模式直接教学模式,或称为授受式教学模式。这是一种系统化的教学模式,它是通过教师对学生的领导和组织进而向学生传递知识的教学模式。直接指导模式主要适用于那些高度结构化的课程,这些课程按照严格的逻辑顺序并结合学生的认知结构编排而成。在采用这种教学模式进行教学时,教师的角色是属于强领导型的,他可以任意使用教学工具来对教学内容进行组织,也可以按照需要安排学生的活动,最终将预定的教学内容清晰地传递给学生。直接教学模式的要点。在这个以教师为中心的师生氛围… 相似文献
12.
一、新课程标准下化学教学理念反思新课程标准下,教师与学生的关系应该是"教师为主导,学生为主体"的教学模式。新的理念成了我们课改教学的巨大驱动力,学生是教学活动的主体,发挥学生主体作用就是引导学生主动学习,去探究知识,去感悟知识的产生和形成过程。要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式,变"以教为中心"为"以学为中心",构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。传统教学强调学生的主要任务就是 相似文献
13.
彭世强 《中学语文(读写新空间)》1995,(1)
优化教学,已是人所共识;如何优化,更是人所共求。阅读教学的心理流向便由此应运而生。一、阅读教学的心理流向的提出是对传统教学观的突破“在传统教育中,知识的授受被看作是教育的中心,甚至把教育等同于知识的授受,这样,传统教育中的智育不过是知识的灌输。”(钟启泉《现代课程论》P314)可见传统教学观视教学为知识灌输的“物理”过程,视教学过程中的人际关系为师生间单向、线性、程式化 相似文献
14.
教学对话是师生平等关系在课堂教学中的集中体现,是师生教学相长的主要方式,更是教学内容进行知识迁移与重构的重要途径。作为一种教学模式,对话式教学被广泛地运用到语文教学中,但当我们理性地审视对话教学不难发现,由于认识的偏差,对话教学常处于一种低效甚至无效状态。本文探讨了对话教学有效性的教师行为策略及有效性对话教学的几种表现形式:学生与文本的对话、学生与教师的对话、学生与学生的对话、学生与生活的对话、师生与自我的对话。通过对话促进师生间的和谐交往,构建课堂教学中的民主氛围;将课堂由单一的知识授受过程转变为双向的知识交流过程,从而提高教师与学生在课堂教学中的应变能力,极大地增强课堂教学的趣味性与有效性。 相似文献
15.
彭丽 《重庆广播电视大学学报》1997,(3)
传统的外语教学把教学过程简单的归结为认知关系,把教师看成知识体系的代表,师生间是知识输出和输入的认知关系,过分强调教师知识的作用,忽视甚至压抑了教育对象的主观能动性,从而使学生的学习过程变成了一种枯燥、被动的学习活动,难以达到理想的教学目的。因为语言教学不单纯是知识的传授,也应是技能的传授。而这种技能的掌握往往需要一定的环境。 随着外语界对各种教学法的不断探索和实践,课堂教学引入了一种与传统教学模式截然不同的教育模式——愉快教育。这种教育模式的改革启迪了外语教学的新思路,开辟了外语教学的新途径。本文拟从激发学生学习兴趣的角度探讨英语教学中的愉快教育。 一、学习兴趣与愉快教育 所谓愉快教育,是以充分调动学生积极性为出发点,在教师引导、启发下激发学生的学习兴趣和自觉性,充分发掘大脑无意识领域的潜能,使学生在愉快的气氛中不知不觉地接受信息,从而感受到学习之乐,达到提高学生整体素质的目的。 相似文献
16.
正现代教学更加关注学生的学习主体地位,逐渐摒弃了传统教学以教师为中心的师生教育模式,提出生本教育理念与模式。这在教学改革中具有划时代的重要意义。生本教育以学生的学为中心,教师教得少,学生学得多,教师不再是事无巨细的管理者、知识的传授者,而是教学活动的组织者与学生学习的指导者;学生不再是课堂的附属、被动的知识接受者,而是学习的主体、探究的主人,是真正意 相似文献
17.
传统教育中尽管一再提倡尊师爱生的新型师生关系 ,但在教育实践中 ,始终存在着一种森严的等级关系。师生之间只在规定而有限的时间内进行一种刻板而正规的活动 ,要求学生对教师的绝对服从。在这种关系模式中 ,无论如何调动学生的主动性和积极性 ,发挥学生的主体作用 ,学生都难以作出积极、主动的反应。创新教育中的师生关系 ,在教学过程中是互为主客体的关系 ,在师生伦理上是人格平等、教育民主的关系 ,具体体现在以下几个方面 :1 在教学中互为主客体关系教学是师生共同完成教学任务的双边活动 ,在创新教学过程中 ,教师和学生同为主体 ,又同… 相似文献
18.
在开发内化教学法这种教育模式下的教师改变了传统的教学习惯,教师教的真谛在于开发,而学生学的真谛在于内化．教学的真正含义就在于通过教师的开发促成学生的内化。开发内化教学法的教学模式是一种师生、生生之间的双向平等关系．是一种具有丰富内涵的激发学生创新因子的新模式。 相似文献
19.
朱小静 《德阳教育学院学报》2004,18(4):61-61
长期以来，在应试教育的模式下，我们的教学还没有从根本上改变灌输式、填鸭式的传统。结果自然而然就形成了教师中心、课堂中心、教学中心。这种教师权威、知识本位和精英主义价值取向的教学最大弊端就是师生缺乏交往与沟通，它否定了教学的本真意义——交往与对话。教学就其本质意义而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。苏格拉底曾说：“教育不是知者随便带动无知者，而是师生共同寻找真理，这样师生可以互相帮助，互相促进”。 相似文献
20.
<正>师生关系是教师和学生在教育活动过程中通过相互交往和影响而逐渐形成的人际关系,是维系教育教学活动的基本关系。一、师生关系的内容师生关系主要包括以下三种:(一)师生之间的业务关系是指在教学活动中,教师和学生为了完成教学任务,分别充当一定的角色及在双方活动共同体中的分工合作。简言之,就是教师和学生之间的教与学的工作关系,即教师指导学生,学生在教师指导下学习的互动关系。(二)师生之间的伦理关系是指在教育教学过程中,教师和学生之间形成的具有伦理性质的特殊关系,是师生在处理相互关系中应遵循的道德 相似文献