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当前,课堂教学主要暴露出以下几个问题。一是重“教”不重“学”的主观性。教师从自身的主观愿望和要求出发．我怎么“教”你就怎么“学”：二是重“知”不重“思”的浅层性。这使得师生尽管吃很多苦,却造成教学目标达成度低．学生思维锻炼不够的现象：三是重“灌”不重“趣”的强制性,教师把学生当“容器”．靠“外力”把教学内容“压”给学生。 相似文献
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现在的文言文教学往往存在两种截然相反的现象：常态课．重字词,翻译,教师常常“一言堂”,逐字逐句串讲．基础知识落实了,课堂却沉闷不堪,让学生对文言文敬而远之：公开课,重表演,课堂热热闹闹．课后学生却什么也不知道。如何追求文言文教学“活”与“实”的统一．陈翠微老师执教的《孙权劝学》带给我们一些有益的启示。 相似文献
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作文教学占据语文教学的“半壁江山”．但现实生活中却存在学生惧怕作文、讨厌作文的现象。课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔．乐于表达．应引导学生关注现实．热爱生活． 相似文献
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我刚参加工作时,对一些“好”学生的喜爱是情不自禁的：喜欢他们的彬彬有礼．喜欢他们的勤学好问,喜欢他们的聪明智慧,喜欢他们的听话乖巧。而对“问题学生”却不然,就我本人来说． 相似文献
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“书读百遍。其义自见”,朗读是学生阅读的主要形式之一．也是学生理解课文、加深印象的重要方式之一．它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读．是发声阅读。文章的讲解是钻进文中．朗读是跃出纸外：讲解如同进行解剖．朗读却如同给作品以生命：讲解只能使人知道．朗读却能使人感受。 相似文献
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音乐教师都有过这样的经历：上音乐课时。老师正在认真地介绍：“2,4拍的含义就是以四分音符为一拍．每小节……”但有些学生却心不在焉;上音乐课时,学生在乱七八糟地大声唱歌,老师急得直喊“停!停!”但学生却毫无反应,仍然我行我素地放歌课堂;上音乐课时,老师正在弹奏钢琴．大部分学生唱着歌曲,但有些学生却打闹、嬉戏、追跑起来,对此老师立刻停止上课,大声呵斥这些学生,一“吼”就是十分钟…… 相似文献
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在快乐作文教学中．我们一线教师经常面临的实际问题有两点：一是学生怕写作文．二是教师教学作文无从下手．无论是教师还是学生．都深感困惑和疲惫．而学生的习作教学效果却始终不尽如人意。苏霍姆林斯基曾经说过：“请你任何时候都不要忘记,你面对的是儿童的极易受到伤害的．极其脆弱的心灵……”而快乐作文教学就是培养学生勤于动笔、乐意写作,实现“习作是为了表达的需要”．体现“让作文快乐起来”,因此,我认为作文教学时最重要的一点．是要关注学生心灵．从多渠道入手．让学生打心底里乐意写作文。 相似文献
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课程改革的步步深入使课堂教学出现了可喜的变化：教师“独霸课堂”的现象大为改观．学生主体地位得到较好落实．课堂呈现出新的生机和活力。然而．矫枉难免过正．突出了“学生主体”．“教师主导”却又有失落的现象；课堂上．有的教师让学生“见仁见智”地发表见解．自已却成了“旁观者”．对学生的思维偏差不进行引导，对学生学习中出现的错漏不予纠正．对学生探究的结果不进行总结．一切皆由学生说了算，学生的“自主”演化成了“放任自流”：有的重视了“突发性”的生成．却忽略了课前的预设．使课堂教学成了“临时抱佛脚”；有的瞻前顾后．缺乏根据课堂教学生成情况进行适时调控的意识和能力，课堂教学“信马由缰”。走到哪里就在哪歇”，偏离了预定的目标；有的也进行了引导．但仅停留在表面上．学生的思维没有得封拓展和深化，教师没有起蓟“促进者”的作用，课堂教学沦为“机械J}复，i有的被多媒体牵着鼻子走，教师成了多媒体的“奴隶”……面对这样的课堂，我们不禁要问：教师哪去了？我们的基础教育正经历着前所未有的变革。在这巨大的变革面葡特别是变革的初期．出现这些现象是在所难免的，从某种意义上说也并非坏事，因为它说明了教师观念在变、课堂在变．但我们决不能忽视这些现象中隐藏的问题．更不能任其发展．从而使课程改革“功亏一篑”。我们必须明确：新课程理念下的课堂教学并不是不要教师，把课堂完全交给学生．它应是师生共同参与、相互交融、共事智慧快乐的活动．真正意义上的课堂教学是离不开教师主导的。为此．我们把教师主导作用失落的一些现象摆出来。与大家一起共同探讨．廓清认识．以期我们课改实践的步伐能迈得更坚实一些。 相似文献
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现状篇
毋庸讳言．如今的学校德育工作太难做了：三令五申教育学生不得吃零食．而学生照吃不误。甚至越吃越猖獗；明文规定学生不能进“三室一厅”．学生还是偷偷摸摸，变着法子去网吧玩游戏，甚至通宵达旦：三番五次教育学生要爱护公物，不破坏公共财产，学生还是置若罔闻．课桌椅、门窗屡有破坏；铁性要求学生考试不能作弊，作业不能抄袭。学生还是屡屡违反。不诚信现象时有发生；明确规定学生不得谈恋爱，而“地下游击队”却如“星星之火．燎原一片”；苦口婆心教育学生要艰苦朴素，勤俭节约，而学生却嗤之以鼻。认为大惊小怪。不合时宜……总之．当前学校德育工作的低效、无效甚至负效，已是不争的事实。 相似文献
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美术是小学阶段的一门必修课．通过美术学习可以陶冶学生情操．树立审美观念．促进学生综合素质的提高。尤其是在大力推行素质教育．新课程改革不断深化的形势下，美术教育越来越受到关注。然而．目前的小学美术教育现状却不容乐观。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”著名教育家布鲁纳出提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣．”兴趣是探索的动力．学习的源泉。 相似文献
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一、问题的提出
“问题是数学的心脏”在数学教育界是尽人皆知的“至理名言”,每个数学学习者都可以从中体味出几分道理．朱熹说过：“读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进．”所以问题是激发学生好奇心的有效工具,问题是引导学生积极学习的利器． 相似文献
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李鹏飞 《中学语文(读写新空间)》2005,(12):14-15
“教学有法．教无定法”．这几乎是各科教师所公认的。然而．作为中学语文教师，要教会学生在祖国五千多年灿烂的文化长河中游泳．却不是一朝一夕、轻而易举就能做到的事。这就要求我们充分发挥好语文教师的主导作用。叶圣陶先生认为：“各种学科的教学都一样．无非教师帮着学生学习的一串过程．”换句话理解就是说，教学．教学，就是教学生“学”．主要不是把现成的知识教给学生．而是把学习的方法教给学生．学生可以受用一辈子。在这个问题上．叶圣陶先生有一句精辟的话，现在早已众口传诵，那就是：“教是为了不教。” 相似文献
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阅读活动在当今这个多元文化交汇的时代存在严重危机。有时我们发现学生们围坐在一起阅读．可走近一看．他们手中的读物无非是卡通漫画和流行杂志一类的书。向他们了解平时的阅读情况：回答也大多是看些作文选编和学习辅导材料。可见．学生的阅读活动是一种浅层次的平庸化阅读活动。然而．我们的学生却迷恋于另类文学．对流行的“色情卡通”“暴力口袋书”情有独钟．孰不知这些“另类”课外书是精神的“禽流感”。 相似文献
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在当今“现成品”泛滥的文化“快餐”时代,教师选题可谓“衣食无忧”,信手拾来都是教自己的学生让别人去考吧!不少考题严重脱离了随教而考,从学而问,在认知“火候”未到之时却“智慧大餐”而至,极易造成学生艮考厌学情绪．面对此情,无不感叹：“它山金玉”不抵“陋石”自砾．教师自主命题意识的淡薄和能力的缺乏,越发暴露出：它是推行有效教学一大软肋． 相似文献
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感情真挚是优秀作文的基本要求。叶圣陶先生曾指出：“我们作文要写出诚实的话、自己的话。”作文应当是学生表达自我的载体,彰显个性的平台．而感情匮乏、语言苍白、内容假大空却成为高中作文教学的“老大难”问题。在批改学生作文时,笔者常常感到,明明是学生亲身经历的事情,他们却总以一种“局外人”的眼光表述。 相似文献
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一般来说．聪明的学生都能读好书。但我们发现．个别智力很好的学生学习成绩并不好，而有些智力中等的学生却成绩优异。我们也常听到学生说：“我最爱上XX课”、“最讨厌上XX课”．爱上的深成绩就高，不爱上的课成绩就低，这是什么原因呢？我认为就是“非智力因素”在起作用。 相似文献