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学习对象元数据的分层描述 总被引：9，自引：0，他引：9
随着学习对象的增加,对学习对象的管理、查找、评价和共享需要通过元数据来实现。因此,学习对象元数据的标准化成为一个十分迫切的问题。LOM(LearningObjectMetadata)规范和“教育资源建设技术规范”就是在这种条件下产生的。本文对LOM规范和“教育资源建设技术规范”作了简要的介绍。重点阐述了由这两个规范所产生的元数据的分层描述,并对每一层都进行了详细的分析,同时指出了这种分层结构产生的原因。 相似文献
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本文在介绍与学习对象元数据相关内容的基础上，重点讨论基于学习对象元数据的教育资源管理系统的设计与实现，为资源描述、发布、查询及应用的标准化提供保障。 相似文献
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梁小庆 《中国远程教育(综合版)》2014,(3):72-81
信息和通信技术已经发展到以移动网络、云计算、大数据和社交网络技术为代表的第三平台阶段,这对社会的影响和改变是前所未有的,开放教育也因现代信息技术的发展而呈现出革命性的变化。开放教育的学习资源如何适应和满足学习者在新环境中的需求,是资源建设者无法回避的重大问题。本文着重分析信息技术发展趋势对开放教育资源建设带来的影响以及所提供的新技术和能力会对学习资源产生何种变革,在此基础上提出新时期开放教育资源建设在泛在学习理念指导下,需要注意和研究的若干要素,以及由此对资源建设管理和团队建设带来的挑战。 相似文献
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开放教育资源的核心是内容,实现内容的高度共享是"开放"理念的精髓,而依据标准开展内容资源建设是实现开放性的主要途径。现有关于资源内容的标准主要包括内容的信息模型标准、元数据标准、分类标准以及内容包装标准等。本文针对开放教育资源的可重用性、可自由获取性、开放共享性以及可互操作性等特点,比较和分析现有内容标准的适用性,并针对高度可共享的目标:提出一种扩展的内容模型,对资源粒度进行明确划分,提出六种具体的资源形态,以适应不同粒度的内容组织和共享;在元数据中,增强对不同粒度内容的描述;对元数据模式进行扩展,增加对开放访问许可的描述,弥补了现有标准在权限许可描述中的不足;比较和分析了目前开放教育资源项目中采用的分类方法以及元数据标准中推荐的分类方法,针对元数据中如何描述扩展的资源分类提出建议;最后对两类主要的内容包装相关标准进行了比较,并给出它们对不同形态的粒度资源的处理方法。 相似文献
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在网上教育领域,元数据是研究的热点。有了元数据,人们就可以描述、查找、管理和重复使用学习对象。随着e-Learning的迅速发展,按照用户的需求和偏好,为他们提供适应性的教学服务变得越来越重要。然而,现有的元数据规范还不能描述适应性的学习对象。欧洲现在正在进行的EASEL项目的目标之一就是扩展现有元数据规范,用元数据描述适应性学习资源,实现对适应性学习对象的管理和重复使用。本文重点介绍了元数据的扩展方法。 相似文献
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网络社会的到来已重塑了大学生的传统学习方式和精神需求,网络学习已成为当代大学生一种重要生存方式,并且为大学生的合作学习和创新学习提供了机遇。明确大学生网络学习社区建构的当代价值,遵循当代大学生在成长成才过程中的主体性学习需求,从社会建设的角度分析当前网络社区建设的困境,以网络学习社区建设规范和原则为基础,从价值理性、网络道德教育和虚拟社区监督管理等层面探索适当的建设路径。 相似文献
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随着网络教育的不断发展，各级各类学校对网络教育资源的需求量越来越大，许多地区或学校都相继建立起了自己的教育资源库。但是这里也存在着许多的问题，如各家的教育资源的描述信息不规范，影响了资源的相互交换；不同资源管理系统功能差异大，没有提供相互协作的接口，无法进行资源的共建共享等。为了更好地满足各级各类学校对优质教育资源的需求，实现教育资源的共享和互换，使分布在各个学校的资源管理系统能够协同工作就成为目前教育资源建设研究中的一个重要课题。基于目前教育资源建设中存在的问题，结合当前国内外教育资源建设的研究现状，本确定了解决教育资源建设中实现共享和互换的核心理念：即分布式和标准化的解决方案。中通过分析当前一些分布式实现技术的优劣，并结合教育资源管理系统应用中的一些特点，选择了基于SOAP协议的分布式解决方案。SOAP协议简单，易于实现，能够绕过防火墙，对于解决分散在各地结构各异的资源管理系统实现协同工作是一种较好的解决方案。中对如何构建分布式环境进行了详细的讨论，对分布式实现过程中的关键技术——元数据信息的同步问题也提出了具体的实现方案。同时分析了教育资源管理系统所采用的元数据规范，并采用XML对资源的元数据进行描述，为实现资源的共享和互换提供必要的条件。中详细介绍了对XML的存储、显示和查询的实现技术。在以上核心技术的基础上，章研究设计了分布式标准化教育资源管理系统的结构与功能。根据不同用户群的特点，资源管理系统将用户划分为三种角色，即系统管理员、资源管理员和普通用户。章分析了各种角色的功能权限，设计了灵活的权限分配和管理功能，便于用户方便地进行教育资源的管理和查询。中对系统中涉及到的关键问题，如用户登录、资源访问控制和资源的收集等提出了具体的解决方案，对部分功能还进行了详细设计。 相似文献
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学习对象技术及其应用 总被引：4，自引：0，他引：4
本文论述了学习对象、元数据、XML等技术,简单介绍了学习对象技术的相关标准,提出了一种基于学习对象的教育资源应用系统。该应用系统得到教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》“现代远程教育工程——网络教育资源描述、注册与管理系统”项目的支持。 相似文献
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研究性学习与探究学习、发现学习、自主学习的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
目前人们对既有一定联系又有所区别的研究性学习、探究学习、发现学习、自主学习进行了许多理论研究和实践探索,但在对它们内涵的界定和彼此关系的看法上,却说法不一.因此有必要把这些问题整理、分析清楚,以便人们更好地对它们进行理解和应用. 相似文献
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学习设计:信息时代提高学习绩效的关键 总被引：1，自引：0，他引：1
一方面,信息的快速增长以及不断缩减的知识半衰期使终身学习成为一种生存理念;另一方面,信息时代为人们提供了丰富的学习资源和多样化的通讯交流手段。教学设计只能为人们整个学习经历中的一小部分服务;而学习设计是提高学习者学习质量和学习绩效的保证,因此学习设计概念的提出势在必行。本文从学习设计概念的界定和理论的基本假设入手,阐述学习设计的理论基础以及相关术语,文章着重论述学习设计的一般模式。 相似文献
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2020年初,一场疫情让在线居家自主学习全面展开,面对各种问题与挑战,教育技术工作者不得不重新思考:如何最大程度发挥平台学习优势,提高平台支持下的深度学习效率,让自主学习真正成为可能。与此同时,深受全国人民称赞的“学习强国”平台,其因具有人本性、融合性、互动性、便捷性等特点而成为学习者进行深度自主学习的典型。文章探究如何构建学习资源众筹、学习形式多样、学习评价多元的,自下而上、协同互动、数据支撑的自主学习平台,希望能为教育工作者指明平台建设方向,能为深度学习提供更好的学习支持服务。 相似文献
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This paper explores the quantitative relationships between average levels of learning achievement across countries, changes in average levels of learning achievement, the inequality of distribution of achievement (akin to income or wealth inequality in general development analysis), and the proportion of students learning at or below an absolute minimum (akin to poverty in general development analysis). The paper uses a variety of data from cross-national and national assessments: aggregate data, micro (student-level) data, school-level data, and time-series data. The paper shows how various factors such as gender or wealth impact learning levels, but also shows that ‘systems-related’ inequality, not directly related to such factors, is typically much larger than inequality associated with any of those factors. The paper shows that countries progress from very low average levels of achievement to middle levels more by reducing the percentage of students with very low scores (that is, by paying attention to the ‘bulging’ left-hand tail of the distribution) than by increasing the percentage of high performing students. The availability of micro data from a particular case allows exploration of the relationship between inequality measures and measures of the percentage of students below a low level of achievement and shows that, at least in that case, the reduction in inequality that accompanies improvements in the average levels takes place mostly through a reduction in the percentage below a low level. Unlike in the case of income, where vast reductions in income poverty seem possible without reducing income inequality, the evidence presented here suggests that this typically does not happen with learning levels: inequality reduction, reductions in percentages below a low level, and improvements in the averages are all empirically connected. More work is needed to show whether that connection is also causal. 相似文献
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学习型组织与组织学习初探 总被引：1，自引：0，他引：1
组织学习是指组织为了实现发展目标、提高核心竞争力而围绕信息和知识技能所采取的各种行动;是组织不断努力改变或重新设计自身以适应持续变化的环境的过程。组织学习也是有价值、有意义的学习,即组织有明确的发展战略和规划,有凝聚全体成员的共同愿景,有明确的组织价值观和核心理念;也一定是有组织的思维和情感,即组织成员之间建立了亲密的合作伙伴关系,有良好的人际关系、无组织防卫等。从学习型组织与组织学习的关系看,组织学习着重研究、探讨的是学习在组织中发生的内在方式与过程;学习型组织探索的是建立和优化组织的机制、制度和环境,以保证组织能够有效地进行组织学习、最大化地获得学习的效果。从实践的角度看,创建学习型组织的核心是实现组织学习,是通过组织学习实现组织知识的创新,这种知识即包括组织的外在,如结构、制度等,也包括组织的文化、组织成员的态度与技能等,还包括组织与组织、组织与成员、成员与成员之间的关系与交往等,且后者更为重要。 相似文献
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随着终身学习思潮的深入人心,作为成人主要学习方式的自我导向学习,以及现代化组织方式的学习型组织开始越来越受到重视。然而对于这两者之间的联系却少有学者问津,此文尝试着将自我导向学习与学习型组织联系起来,从已有的文献中试图探寻二者的关系。 相似文献
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赵蒙成 《中国职业技术教育》2011,(15)
当前电脑、网络等的广泛应用深刻改变了工作的性质,传统的、以狭窄的工作技能为目标的职场培训已不能满足需要,而组织学习也具有自身的不足。进入21世纪以来,以员工为中心的学习代表了美国职场教育的发展方向。这种新的职场教育模式以普通员工的全面发展为宗旨,不以提高企业利润为直接目标,重视非正式学习的作用。它的推行无疑会遇到种种困难,其中参与各方权力的博弈是一个关键性的影响因素。 相似文献
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学习设计和学习管理系统的新发展 总被引：8，自引：1，他引：8
内容对象(ContentObject)和活动/过程对象(Activity/ProcessObject)是当前e-Learning关注的两大领域,基于后者展开的学习设计已成为e-Learning学习平台研究的热点和方向。本文首先剖析了目前主流的基于内容的学习管理系统的缺陷和不足,在此基础上阐述了学习设计(LearningDesign)的核心理念,即要“为学习而设计”,注重学习活动序列的建立和个性化学习路径的设计,而不仅仅是关注学习内容的创建,并简要分析了学习设计同教学设计的关系及其对学习管理系统的影响。随后重点介绍了作为学习设计重要标准的IMS学习设计规范的基本框架,并对当前国内外学习设计支持系统和工具做了简要的分析和对比,从中我们可以看出当前学习设计管理系统领域整体的发展现状和趋势。 相似文献
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学习型城市的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
裘伟廷 《宁波广播电视大学学报》2003,1(2):48-51
学习型城市是城市发展的理想社会形态，也是每个市民均能终身学习的理想城市环境。它的形成是城市的变革趋势，也是知识经济时代社会进步和教育发展的共同要求。学习型城市的主要构成元素和学习型城市的良性运行机制，是学习型城市成型和发展的两大要素。 相似文献
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人本主义心理学提出了不同于行为主义心理学和认知心理学的学习理论,尤以罗杰斯的学习观为代表。文章在阐释此学习观的基础上论述了其现实意义,即作为移动学习的理论指导。通过对已经成功的移动学习研究项目的列举,论述二者的切合性,并且提出了建议。 相似文献