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越来越多的教育工作者开始意识到将翻转课堂与心电图教学工作融合在一起,能够切实有效地提升心电图教学工作的效率,打破心电图教学工作时间以及空间的限制。文章采取随机抽样的调查方式,在此基础上探讨“雨课堂”的翻转课堂在心电图教学中的应用成效,希望在切实有效地提升心电图教学效率的同时,让学生能够全面地掌握心电图的教学知识点。 相似文献
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《教育教学论坛》2016,(49)
心血管内科学是一门医学理论和临床学科,心电图是心血管疾病诊断必不可少的手段,然而其教学的内容多,易混淆,是教学部分中的重难点。传统的教学中学生理解及消化心电图较难。近年来一些其他的学习方式也逐渐流行。一种以学生为中心的教学方法,TBL教学对于学生知识难点的掌握提供了一种有效的方法。方法:对传统教学方式及传统+TBL教学方式的两组学生,通过心电图课程的教学,分析其课堂反应、理论考试结果,观察两者在学生知识掌握程度及素质培养上的差别。结果:与传统教学方法相比,传统教学联合TBL教学模式的方法在心电图的教学中,可提高学生的自主学习能力,加深对重点难点的掌握程度,增加学习兴趣,培养探索精神,素质教学得到提升。结论:传统教学联合TBL教学方法,为重点难点的教学提供了新的思路和指导,可在大学教学工作中进行推广。 相似文献
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汪勤 《中国教育技术装备》2009,(32):87-89
在“健康评估”中心电图部分常使学生感觉很抽象,难学、难懂、难记。总结多年来在心电图方面的教学经验及在教学方法上所做的几点尝试、改革,阐述教学体会。 相似文献
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吕建中 《中国科教创新导刊》2013,(4):53-53
心电图检查项目式教学是按照临床护理岗位实际工作项目任务完整流程开展的教学活动,本文以项目教学法为理论依据,结合临床护理实践要求开展了基于项目任务的“心电图检查”教学实践与探索。 相似文献
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张晋岳 《中国科教创新导刊》2008,(7):60-60
心电图教学是一门实践性强的医学课程,心电图理论知识较为抽象、难于理解、不易记忆,故历来成为诊断学学习的一个难点。教学双方都处于一种“双难”地位,即教师上课时难以讲透,而学生学习时难以理论联系实际。解决问题的关键是教会学生看图、识图和辨图。笔者经过多年教学实践与总结,融拟人化教学法于心电图教学中,将心脏的各组成部分进行拟人化处理,提高学生兴趣,发挥教与学的互动性,教学效果良好。 相似文献
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心电图的教学长期以来一直是学生普遍感到困难的内容,也是教师最头痛的问题.情境式教学能使心电图的教学变单纯的教、练结合为教、学、做为一体,变抽象思维为形象直观的思维,变被动学习为主动学习的过程,能有效激发学生学习的情趣,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的创新思维和创新能力,提高学生学习效率. 相似文献
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心电图原理和正常心电图是诊断学教学及学习中的重点和难点,采用以教师为主导的问题导向式教学方法进行理论讲授。课后通过问卷方式对其理论课教学效果进行调查分析后认为受多种因素影响,教学效果仅为一般,该教学方法未能体现明显教学优势,需要调整教学模式。建议重新整合教学资源,结合多种教学方法,推行"理论实践一体化"模式教学。 相似文献
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心电图检查是诊断学教学的重点和难点,是医学生必须掌握的基本知识,也是执业医师技能操作考试内容之一,目前绝大多数学生学完心电图之后仍然不能正确第判断,笔者认为,提高学生对心电图实际分析的能力需从教学方法的改进入手,养成良好的学习习惯,激发各种学生的兴趣。 相似文献
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传统心电图教材中理论深奥抽象、内容分散庞杂，教师授课和学生学习均比较困难。作者在临床医学生的教学过程中，将心电图导联体系与心脏解剖结合起来，合理避开心电图基础知识中的难点，以临床应用为主导，系统地讲授正常心电图波形特点与异常波形的诊断意义；以心脏传导系统为基础，梯形图为工具，使教和学双方有更大的信息空间，强化心脏节律的基本概念，解读心律失常中的疑难。以临床应用为主导，辅以必要的解剖与生理知识，教师讲课的思路更清晰，学生理解得更透彻，达到了良好的教学效果。 相似文献
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周祖臣 《基础教育改革动态》2009,(16):20-21
近日,记者来到广西南宁市培智学校采访。在聋儿语训科、脑瘫康复科、孤独症康训科和特教科里,记者看到了脑电图、肌电图、六导心电图、半自动血化生分析仪、电动牵引仪、可视音乐治疗仪等国内外较为先进的康复训练设备和训练器材,教师们正在“一对一”地指导患儿进行康复训练或文化教学。 相似文献
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为探讨教工心电图异常发生率与年龄及职业的关系,该文分析了作者所在学校的524例教工体检心电图,结果表明:心电图异常发生率随教工年龄增长而升高,ST-T改变发生率教师组显著高于机关干部、工人组(P<0.05)。 相似文献
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目的:研究分析微博平台网络互动教学在神经内科心电图诊断教学中的应用价值。方法:选取临床医学专业2010级学生128名作为研究对象,将其随机分为对照组和实验组,每组64名。其中对照组应用传统板书教学,实验组在对照组基础上应用多媒体网络教学。观察对比两组学生考试评比情况。结果:实验组学习评估优良率为95.31%,明显高于对照组的75.00%;实验组在参与程度、合作、创新、学习态度、搜集处理信息、分析解决问题方面得分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:微博平台网络互动教学在神经内科电诊断教学中应用效果良好,学生学习能力及临床辨别有了一定提高。 相似文献
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皇甫晓霞 《河北北方学院学报(医学版)》2000,(2)
部分急性胰腺炎呈现心肌损害的心电图改变,个别甚至酷似急性心肌梗塞。这对于急性胰腺炎和急性心肌梗塞的鉴别诊断和治疗带来了很大困难。本组18例急性胰腺炎中12例呈现有心肌损害的心电图改变。笔者认为,对急性胰腺炎患者要常规检查心电图,如有心肌损害者要密切观察心电图的动态。如果条件允许、则监测心肌酶谱的演变及其它项目更佳。 相似文献
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