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“教学做合一”是伟大的人民教育家陶行知先生“生活教育”理论中的教学论。陶行知反对以“教”为中心,主张“教学做合一”。这就从教学方法上改变了教、学、做的分离状态,克服了知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端,是教学法上的一大改革。从这个意义上讲,它对今天新课程标准下的小学体育教学仍然有着积极的作用。本文通过阐述体育教学中“教学做合一”思想的实践价值和“教学做合一”思想在实践中的运用,旨在为今后的体育教学提供借鉴和建议。 相似文献
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姚翔婷 《试题与研究：高中理科综合》2021,(22)
钢琴是对演奏技巧要求很高的一件乐器,在当前的钢琴教学中,为了让学生通过练习不断提高自己的水平,许多教师都在不断探索有效的钢琴教学策略。“教学做”合一的钢琴教学法在此背景下应运而生。笔者结合自身“教学做”合一的教学实践,探讨了“教学做”合一在钢琴教学中的运用策略, 相似文献
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教学做合一 构建中职专业课教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
现在的中等职业学校专业课教学难以满足社会和企业的需要,将陶行知先生的“教学做合一”理论应用到专业课教学中,服务类专业采用情境模拟教学法,操作类专业采用项目教学法,加工类专业采用任务驱动教学法,实现专业课教学与企业岗位零距离。 相似文献
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蓝柳坚 《课堂内外(高中版)》2013,(10):60-60
笔者通过对陶行知先生“教学做合一”理论的深入学习，认真理解其内涵，并分析英语教学中实施“教学做合一”的必要性。根据笔者自身的教学经验，探讨如何建设“教学做合一”的英语课堂。 相似文献
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“小先生”教学法依据陶行知的“教学做合一”理论,在教学过程中让学生以“小先生”的身份完成教学任务.在“化学教学论”理论课与实践课中应用“小先生”教学法,让学生以“小先生”的视角去学习“化学教学论”,增强自信心,提高教学理论的可操作性,促进对教育事业的热爱.教师在学生“做”中教,学生在“做”中学,体现了教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则,给学生以充分的反思、交流、合作的机会,为学生的终身学习提供了方法,将职前和职后教育进行了有机的统一. 相似文献
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陶行知“教学做合一”的教育思想内涵是教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。对“教学做合一”教育思想在高职计算机课程教学中的实践进行探索,提出一种基于“教学做合一”的课程教学模式,对高职计算机课堂教学的发展具有重大的意义。 相似文献
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“教学做合一”是我国著名教育家陶行知先生在“生活教育理论”基础上提出的一种具体的教学方式，强调学生的主体地位，符合新课改要求，有利于发展学生的思维能力，符合当代青少年发展需要．文章以中职数学教学为例，简要分析了“教学做合一”的内涵及教学价值，重点分析了“教学做合一”在中职数学教学中的具体体现． 相似文献
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李玉娜 《广东技术师范学院学报》2010,31(3):59-60,104
本文针对我校今年开始实施的“3＋2”专升本职教师资培养模式,进行了具体的教学规划探讨,制订了“教学做合一”的新的培养方案,并针对培养方案设计了“3＋2”职教师职的培养程序,同时通过项目教学法进行认真实施与探索。 相似文献
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"教学做合一":"做中学"思想的创新与继承 总被引：6，自引：0，他引：6
“教学做合一”是我国大教育家陶行知的一个重要理论，本文在考察“教学做合一”理论形成过程的基础上。对“教学做合一”与“做中学”的渊源关系，前者对后者的继承与创新做了分析和探讨，希此能对西方现代有价值的教育思想的本土化提供有益的借鉴。 相似文献
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“教学做合一”是陶行知生活教育思想中的重要表述.从教学实践的角度来看,“教学做”三者是“一件事”,而从教学研究的角度来看,对“教学做”进行解构,并获得对“教学”“学做”“做中学”更准确的理解,可以让“教学做”真正地“合一” 相似文献
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本文通过分析在商务英语教学中引入项目驱动教学法的必要性,指出在商务英语教学中采用项目驱动教学法符合维特根斯坦“语言游戏”论的论述,便于隐性知识与显性知识的相互转化,是“教学做”合一的教育理念的直接表现,并且是与工学结合的人才培养模式能够紧密呼应的教学方法,值得推广。 相似文献
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“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。其中“教学做合一”是生活教育论的教学理论。它的涵义是：教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做，教与学都以“做”为中心。而陶行知的“教学做合一”思想与《数学课程标准)的新理念是一致的。我在数学教学中运用陶行知 相似文献
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从陶行知的教学观看当代教师的角色定位 总被引：1，自引：0，他引：1
陶行知的教学观经历了三个发展阶段，取得理论上的三个突破：第一个突破是教学合一，改“教授法”为“教学法”；第二个突破是教学做合一，创立了生活教育的理论；第三个突破是要求教师向学生学习，倡导民主教育。其理论有着巨大的现实意义，当代教师把自己角色定位为学生是社会的需要、个体的需要和职业的需要。 相似文献
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陶行知先生在创造教育方面作出了难能可贵的实践与探索，提出了独特精深的“教学做合一”等创造教育思想。陶行知先生的“教学做合一”，强调以“做”为中心，要求教师“在做上教”，学生“在做上学”，“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”，从而使“教学做”在“做”的基础上统一起来。他还认为，“教学做是一件事的三个方面，对事说是做； 相似文献
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王力 《中国科教创新导刊》2013,(20):68-68
目的加强教学做一体化思想的深入人心,提高教学有效性,改善健康评估教学的应用发展有效性,完善应用教学内容,提高教学效果。方法通过选取2011级的高等职业院校护理专业大二3班与5班一共99名学生为主体进行试验,并且选用了其他班级6,7班为对比组进行数据的实验对比,教学做合一的教学法采用传统教学法与标准化教学法两种类型进行考核与对比,通过成绩对比提出了。结论的分析。结论教学做合一的教学方法在改善与提高教学效果的过程中需要有效运用,合理运用,全方位的得到改善,帮助职业院校改进教学方法。 相似文献
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赵雨花 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(7):71-73
根据陶行知先生的生活教育理论,应结合生活去上化学课,让化学课中有关生产的内容去指导生活;陶先生提倡的“教学做合一”的教学理论,是化学课最适宜的理论;“教学做合一”的教学法,能架起一座让学生通向会做、学会的桥梁,是化学教学的一大法宝。陶先生的生利教育的人才观,与小平同志提倡教育要”三个要向“的精神是完全一致的。化学教师应让自己的化学课与培养具有改造社会精神的人才的教育目标紧密结合起来。 相似文献
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张克菊 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):125-127
依据时代发展新方向，顺应教育改革新潮流，教学方式的转变已然迫在眉睫．身处当今时代，教师不仅要能教好书，还要能够通过教育带动学生“德智体”全面发展．想要实现这两个目标，首先就要求教师自身素质过硬，其次就是以好的教学方式为依托．自身素质主要依靠长时间的教学实践来磨炼，而教学方式则需要通过广泛的借鉴与引用来获得．“教学做合一”便是新时代最具特色、价值最显著的教育模式之一．文章紧贴小学数学（人教版）教材，从“构建‘教学做合一’理念，打开教育新格局”“探索‘教学做’关联，明确教育新要领”“优化‘教学做合一’形式，产生教育新效应”三个大方向出发，对小学数学中的“教学做合一”展开实践探索． 相似文献
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“教学做合一”是陶行知创造教育思想的精髓。在物理教学中实施创造性教育，要努力通过眼与心、手与脑、行与知以及学与创的有机结合，促进“教学做合一”，培养学生的创新能力。 相似文献