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从现代认知心理学的视角出发,揭示不同个体在同一问题解决中认知模式的差异,结果显示:(1)问题解决认知模式分布存在偏好,产生式认知模式占绝对优势,范畴式认知模式人次明显偏低;(2)认知模式没有表现出性别上的显著差异;(3)认知模式与问题解决成绩显著相关.基此,对学科教学提出一些可行性建议. 相似文献
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一前言教师们注意到，学生的数学学习普遍存在程度不同的个体差异。产生这一现象的教学原因是什么？我们向中学生作了问卷调查，结果表明，绝大多数中学生对数学很感兴趣或感兴趣。大多数学生在数学课上注意听讲，听懂了。因此，数学学习质量的差异在相当程度上反映了学生在数学学习上的认知差异。那么，他们在数学学习上的认知差异是什么？这是我们必须研究的。克鲁捷茨基对近千名不同数学学习水平的儿童进行了长达１２年的数学能力研究。指出不同数学水平的学生在数学能力上存在差异。８０年代中期以来，国内不少专家、学者和教师对学生数… 相似文献
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通过对511名企业员工的调查,探讨组织政治认知及其各个维度与组织认同的关系,同时也探讨组织政治认知在人口学、组织学变量上的差异。结果发现：不同婚姻状况、不同年龄、不同工龄的员工的组织政治认知存在极其显著的差异（P〈0．01）,而组织政治认知的不同维度在这些变量上存在不同程度的差异。组织政治认知与组织认同显著负相关,而且组织政治认知的各个维度对组织认同的各个维度均有较强的预测力。 相似文献
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语用预设是关于交际言语活动的预设,是将预设看成是交际双方预先设定的已知信息。它是交际双方所共有的知识或背景知识,是言语双方顺利沟通必不可少的前提条件。在交际中巧妙设“预”,不失为一种高超的言语策略和技巧。语用预设作为人类认知的经验基础和次要条件,是认知不可或缺的重要条件。因此,从认知语言学角度去研究语用预设是完全可行的,它为研究预设开辟了一个新的视角和途径。本文从认知语言学角度对巧妙设“预”现象进行探究。 相似文献
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《蒙自师范高等专科学校学报》2020,(1):88-94
在新加坡建国的头十一年里,中国和新加坡的关系表现为互不信任乃至互为敌视。由于两国领导人的个人经历、所受教育、所处环境的差异,造成彼此在外交事务上思维的巨大差异,特别是1976年之前,两国领导人之间几乎不接触,对彼此一知半解,并且在意识形态领域与对超级大国态度上存在认知差异,这也导致了对对方的认知差异甚至是误解。正是彼此间的认知差异与对对方的妖魔化造成了互相之间的不信任与敌视。当1976年两国领导人开始接触后,认知差异开始消解,双方开始认识到彼此的共同利益,双边关系走上正向发展道路。 相似文献
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传统的课堂教学是按教师备课时准备好的教案预先设定的方式进行的,学生的学习只能被动按教师设定好的路径进行。然而学生的认知过程往往是一个复杂的非线性过程,同一物理概念、现象和规律,不同层次的学生认知水平不同,对学习的需求不同,感悟方法和理 相似文献
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范振辉 《商丘师范学院学报》2010,26(1):121-124
突显是认知域中“注意的焦点”。由于英汉两个民族思维方式的差异导致了语言表达的差异。从认知域的突显角度看,英汉民族在许多方面存在认知上的差异。习惯表达的信息突显认知差异;词类转化的意义突显认知差异;句子信息重心显突认知差异等是英汉民族最基本的思维认知差异。对英汉民族在思维模式和语言认知上的差异进行比较,有助于学习者掌握两种语言的不同表达方式,摆脱本族语模式的影响。 相似文献
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认知风格与创造性倾向关系的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
钱少月 《淮南师范学院学报》2007,9(2):114-116
采用《镶嵌图形测验》和《威廉斯创造性倾向测验》对高三学生进行测量。比较了不同认知风格下创造性倾向的高低，探讨了高三学生认知风格与创造性倾向的特点。其结果为：高三学生的认知风格总体上不存在性别与文理科差异，创造性倾向得分总体上存在显著的文理差异．不存在性别差异；不同认知风格下高三学生总体的创造性倾向只在挑战性上存在显著差异：场依存型的文理科学生在创造性倾向上存在显著差异。场独立型则不存在显著的文理差异：不同认知风格下学生的创造性倾向不存在显著的性别差异。 相似文献
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先设是暗含在语境内部的信息,体现在语句表层信息;也是言语交际双方设定的共有知道;还是确保语句有意义、可理解的必要条件。根据其不同特性先设可分为:语义先设和语用先设。语义先设又分为:存在先设、事实先设和种类先设。 相似文献
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基于对人性的不同理解,现代教育和后现代教育之间存在巨大的差异。幽暗的现代教育观把人设定为被动的存在、功利的诱物、封闭的设定及僵化的客体,造成了现代教育对人的创造性的极大遮蔽。敞明的后现代教育人性观认为人是创造性的存在、精神的成长、开放的无限及自由的主体,这极大地释放了人的创造性。 相似文献
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徐晓媛 《福建师大福清分校学报》2013,(6):105-107,132
运用语用学关联理论和适应性理论,分析语言交际中认知、动机、个性等心智方面的语境预设,认知并且有意识地使用心智语境预设,促进理解,促使交际成功。 相似文献
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刘居红 《喀什师范学院学报》2009,30(5):91-94
在课堂教学中,教师的提问预设着学生对教学内容的参与和反馈,因此,提问的预设对于能否真正实现教学中的师生互动至关重要。论文从课堂教学这个语境出发,提出了汉语教师的提问预设要注意的原则;从学生认知接受的角度考察了影响学生对预设的可接受度的主要因素;指出了汉语教师课堂教学过程中设置提问预设时既要注意内容预设,又要注意方式预设,以激活学生思维,实现教学目的。 相似文献
13.
吴质洁 《天津职业院校联合学报》2013,(7):67-70
《略论英文政治演说中预设的技巧化应用》一文,主要通过对英文政治演说代表作品的梳理,展开预设在这些具体作品中的意义解读,在代表作品的演说词语篇分析的过程中,找出预设是如何进行表情达意的,为预设与演说的语篇研究开拓出研究的方向,从而找到英文政治演说中,预设的应用技巧,更好地发挥出演说词的政治影响力。 相似文献
14.
李蕊丽 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,39(4):123-128
预设触发语是实现语用预设的基本手段。它可以是一个词、一个句子也可以是一种句法结构。本文从三个方面讨论隐喻也是一种预设触发语。首先,以Fauconnier的空间映射理论为基础,分析隐喻的工作机制,证明隐喻之所以能实现语用预设,主要是因为它通过空间投射使语言在使用过程中把那些形式上非已知的、非共有的信息变成已知的或共有的,从而隐蔽地向受话人传达信息。其次,隐喻预设也能经得起真假值的判断和“否定测试法”的检验。最后,作为一种预设语,隐喻预设具有其他类型预设所具有的全部特征。 相似文献
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罗杏 《淮北职业技术学院学报》2021,20(2)
基于动态生成教学理念,以数学解题教学设计为入手点,利用解题预设的典型案例,对如何进行教学预设,如何更有效地改进数学解题教学,如何更有效地促进动态资源的生成进行初步研究,生动地诠释了“动态生成观”在数学解题教学中的应用。 相似文献
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王欢 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(5):76-77
情景喜剧《爱情公寓》利用各种语言艺术手段增加幽默效果,从语用预设角度考察这部喜剧如何利用语用预设来制造幽默效果,有利于更好地在现实言语交际行为中运用语用预设。 相似文献
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王天佑 《伊犁师范学院学报》2007,(2):96-99
在现代汉语中,有几类常见的取舍句式,它们在语义的表达上有较大差异,这些差异与取舍句的预设有直接的关系。详细分析了这几类取舍句式的语义预设和语用预设,从中得出:除与预设直接相关外,取舍句式在表达上的差异还与取舍者的主观态度有密切的关系。 相似文献
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赵德芳 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,31(4):27-29
预设与批判性思维所要求的清晰性、准确性、精确性以及深度有密切关系。对于预设的分析要弄清楚语用预设和语义预设的联系和区别,要逐层进行分析,要以最大限度保证思维的清晰性、准确性、精确性以及深度为原则,把握好分析的程度,要谨慎对待复杂问语。运用预设时,要端正态度,对自己的预设和别人的预设的态度应有所区别。 相似文献
19.
纪卫宁 《南阳师范学院学报》2009,8(4)
预设是传统语用学研究的内容,然而批评语言学家对预设有着不同的看法,他们认为预设是话语生产者表达观点、态度,将意识形态自然化,操纵读者的一种有效手段.从批评话语分析的视角,通过实现交际目的或达到交际意图等方面来考察和解读预设,能够揭示预设被传统语用学所忽略的社会性和意识形态功能,提高我们对语言本质的认识. 相似文献