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1.
沟通是影响教师综合实践活动指导有效性的重要因素。教师有时急于达成理想的活动效果,往往不注意沟通技巧,从而挫伤学生主动参与综合实践活动的兴趣和积极性。教师在进行综合实践活动指导时,应提高沟通技巧,采用＂多倾听＂＂、全接纳＂、＂适分享＂、＂勤欣赏＂等策略,激发学生进行综合实践活动的兴趣,突出学生的主体地位和主体作用,让学生... 相似文献
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谭群 《中国科教创新导刊》2012,(11):50-50
＂做中学、做中教＂职业教育理念在药剂学制片教学中的应用,使学生习得职业工作能力,建构自身的知识和经验。＂做中学,做中教＂专业实践活动目标指向的是综合职业能力形成过程。其中学生的实践工作起着不可忽视的作用,标志着学生多元化能力—综合职业能力的初步形成。 相似文献
3.
张群林 《福建基础教育研究》2014,(2):115-117
陶行知＂生活教育＂对我国中小学综合实践活动课程的实施和开展具有重要的指导意义,借鉴陶先生的＂生活教育＂理念理解综合实践活动的实质,指导综合实践活动的开展,应该做到注重综合实践活动的整体性,有效整合课程资源;关注学生的亲身体验,以学生主体活动为中心实施综合实践活动;尊重学生个性,因材施教,培养学生的创新能力。 相似文献
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《综合实践活动指导纲要》指出：＂小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下,强调教师对学生的指导。虽然综合实践活动的开设带来教师角色的根本性变革,由传统的主导者、支配者转变为支援者、 相似文献
5.
在德育教学中,突出学生的主体地位,发挥学生的自主性和创造性,以培养学生综合职业能力,促进学生整体素质全面发展,是有效教学追求的目标。在活动促进发展的教学思想指导下,作者结合具体教学内容和学生特点、专业特色,开展＂实操体验式＂课堂活动教学实践,师生在做中教,在做中学,在教和做中知行合一,并反思了＂实操体验式＂课堂活动教学实践中几点值得注意的问题。 相似文献
6.
综合实践活动的实施过程是学生探究解决问题过程,这一过程学生开展的各项活动都是＂在教师的指导下＂进行的。综合实践活动虽然鼓励学生进行自主探究,但学生作为正在发展中的受教育个体,还离不开教师的指导。教师的指导是学生自主探究的前提和保证,对课程的落实及提高课程质量起着至关重要的作用。 相似文献
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曾双霜 《中小学作文教学(小学版)》2011,(24)
要充分发挥综合实践活动课中教师的指导作用,制定合理的课时指导目标是必不可少的。本文以开题课为例,阐述设定课时目标要以《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要(3—6年级)》为总领方向,把课程目标细化,分解到各年级的活动方案中,细化到课时目标中。设计课时目标要具体化、可操作化,并切合学生实际,考虑年级段序列性。 相似文献
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要充分发挥综合实践活动课中教师的指导作用,制定合理的课时指导目标是必不可少的。本文以开题课为例,阐述设定课时目标要以《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3—6年级）》为总领方向,把课程目标细化,分解到各年级的活动方案中,细化到课时目标中。设计课时目标要具体化、可操作化,并切合学生实际,考虑年级段序列性。 相似文献
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中小学综合实践活动指导纲要明确指出,要通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系,帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。纵观学校综合实践活动现状,尤其是山区学校普遍存在活动目标不明,缺少规划和小打小闹的现象。山区学校结合山区实际和学生实际,开展季节性、地域性、传统性和时代性等“专题式”综合实践活动是规划、实施综合实践活动课程的有效途径。“泥腿子”一样能踌出阳光道这不是“海市蜃楼”。 相似文献
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【导读】开展＂综合与实践＂活动,有个＂好问题＂固然重要,但是更重要的是要善于将＂好问题＂转化成＂好活动＂。这其中,关键在教师,教师要善于根据不同类别、不同问题的特点,有针对性地做好活动准备,开展好过程指导,组织好活动评价。开展＂综合与实践＂活动,有个＂好问题＂固然重要,但是更重要的是要善于将＂好问题＂转化成＂好活动＂。打一个工业比方：前者只是教师的构思与创意,后者才是惠及学生的产品。 相似文献
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胡婷婷 《教育测量与评价(理论版)》2014,(11):35-40
综合实践活动课程的特殊性,决定其课程评价不同于其他学科课程,而在实践中,习惯于传统评价方式的评价主体对学生评价仍然存在一些误区,比如,评价活动目标缺乏有效性、评价主体缺少评价意识、评价过程重＂讲解＂轻＂操作＂、评价内容没有体现层级性和阶段性,等等。为此,综合实践活动课程评价应该引入并遵循表现性评价的理念与操作举措,制订评价等级并设计具体的评分标准,让学生以此为依托指导并规范自己的活动;应制定多元化的评价标准保证评价的公平性,同时适当发挥民主,适时让学生参与评分。 相似文献
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本文初步探讨了＂任务驱动＂策略在初中数学综合实践活动中的运用,提出教师精心指导和学生积极参与是完成实践活动的必由之路。 相似文献
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综合实践活动突出了学生的主体地位,强调学生的主动参与、乐于探究,但是要想防止实践活动流于形式,必须重视教师的有效指导,教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。教师只有在活动中实施了有效指导,才不会出现看似轰轰烈烈、实际上只是热闹而没门道的现象,才不会出现眉毛胡子一把抓、走哪算哪的现象,才不会出现虎头蛇尾、自生自灭的现象。 相似文献
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教师在综合实践活动主题活动中有效指导的缺失会导致学生活动的肤浅甚至无效,因此教师不仅要在学生活动前加强指导,在学生活动过程中和活动结束后都需要加强指导,学生才能有目标、有计划、有内容、有效果地开展主题活动,达到既定的目标。 相似文献
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语文综合实践活动是以语文课程教学目标为核心,以学生自主、合作、探究为学习方式,以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。它能够有效地指导学生掌握教学目标所确定的知识、技能,从而形成语文综合实践能力,提高语文素养。语文综合实践 相似文献
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高中地理环境教育实践活动是为了提高学生的学习兴趣,构建开放式高中课程,提高学生的社会责任感,使学生切实认识到＂学习对生活有用＂。在高中地理环境教育中,教师要指导学生将课内外有机结合起来,开展研究性学习、社会调查、野外实践活动等,深化学生的环境意识和可持续发展观念。通过研究活动的开展,我们摸索出了一个＂三段十五步＂的高中地理环境教育综合实践活动的教学模式。 相似文献
18.
陈华彪 《教学月刊(小学版)》2014,(9):42-43
正随着综合实践活动课程的深入推进,提升综合实践活动方法指导的有效性已成为课程研究的一大热点。让学生熟练掌握综合实践活动课程的活动方法,这直接影响着学生综合实践活动的成效与水准,也是课程指导纲要一直积极倡导的。在具体教学中,由于活动指导教师的专业素养参差不齐,方法指导实效性不强的现象时有发生。笔者以为,只要指导教师能科学剖析当下方法指导的常见误区,有效提升对综合实践活动方法内涵的认知,准确把 相似文献
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目前,综合实践活动在全国范围内进入实施阶段,每位教师都要学习如何指 导学生学好这门课程。综合实践活动文本,是指为综合实践活动的有效开展而设计 开发的直接用于辅助活动完成的图文材料,包括指南、手册、学习包、资源包等。 综合实践活动文本开发具有必要性。综合实践活动文本与一般的学科教材有本质的 区别。综合实践活动文本的设计应以《指导纲要》为依据,将综合实践活动目标加 以分解,根据学生的不同年段或不同阶段分设不同层次的目标。 相似文献
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综合实践活动目标设计及具体化的理念与策略 总被引：1，自引：0，他引：1
综合实践活动的目标设计与具体化是实施综合实践活动的必经阶段,那么,如何设计综合实践活动的目标?如何将综合实践活动的目标具体化?这是我们在开展综合实践活动的过程中必须面对的问题。综合实践活动的指导纲要已经指出了综合实践活动的总体目标:“密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。”但是综合实践活动课程的总体目标不是所有活动主题或活动项目的具体目标。不同的活动主题或活动项目的目标是对综合实践活动总体目标的具体化。设计和实施综合… 相似文献