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1.
朱颖 《开封教育学院学报》2015,35(5)
随着英语教育的不断改革,知识更新速度不断加快,高校英语教师对自身完善有强烈愿望.职后培训是提升高校师资水平的重要途径,直接影响教师的自我发展、教研能力和教学质量.分析高校英语教师职后培训所面临的问题,从培训制度、培训内容和培训形式方面提出建议,希望对促进高校英语教师职后培训发展有所帮助. 相似文献
2.
日本高校英语教师继续教育的模式包括继续教育的法制化和制度化、教师资格认证制度、继续教育培训方式以及培训机构四个方面。我国应借鉴日本高校英语教师的继续教育模式,制定高校英语教师的任职条件,实行高校英语教师资格的有效期制,建立高校英语教师继续教育培训制度和鼓励机制,以推动和促进我国高校英语教师的专业发展。 相似文献
3.
高校英语教师业务培训需求将由学历性培训转变为知识性培训、学术性培训和教学性培训。应通过政策引导,全面推行英语教师业务培训制度化;通过职务聘任、建立健全培训运行保障机制,促使英语教师重视非学历性培训和教学性培训,增强培训效果,满足高校英语教师培训的个体需求。 相似文献
4.
高等教育发展大众化缺乏英语教师、高等教育发展国际化需要英语教师、高校英语课程改革专业化促进英语教师发展,面对这些挑战,促进教师职业发展与成长、开展高校英语教师继续培训变得极为迫切与重要.根据高校英语教师的成人特点,可以有选择、有针对地开展多种途径的继续教育. 相似文献
5.
高等教育发展大众化、高等教育发展国际化、高校英语教师专业化发展都对当前高校英语教师的教学能力提出了挑战,高校英语教师积极参与继续教育是新时代社会多元化发展背景下社会对这些教师提出的新要求,高校英语教师接受继续教育培训势在必行.这就需要这些教师在继续教育过程中结合自身的学习特征,选择适合自己的学习路径,更好地呈现继续教育学习效果.文章阐述了高校英语教师继续教育的必要性,分析了合作学习模式的优势,并在此基础上深入研究合作学习模式在高校英语教师继续教育中的应用. 相似文献
6.
肖榆蔓 《四川教育学院学报》2016,(4):46-50
教师专业发展学校(PDS),是一种立足中小学,与大学合作的教师继续教育培训的新模式,能充分考虑到教师的需求、学校的要求和高校的追求,并能保证教师在不离岗的情况下完成教师培训。成都市某中学与大学在此基础上建立了这样一所教师发展学校,主要培训该校的英语教师,并期望通过英语教师培训,提升英语教师的综合素养、组建学习共同体。探索出英语教师继续教育培训的有效途径,从英语学科复制到其他学科,从而形成良好的校园氛围和文化。 相似文献
7.
《黑龙江教育学院学报》2016,(2):30-34
信息素养与高校英语教师专业发展有着非常密切的关系。通过实证研究发现目前高校英语教师的信息素养普遍不高,其主要原因在于在职培训和职前培训存在问题,且高校英语教师有强烈的信息素养发展需求。基于此,就提升高校英语教师信息素养能力提出培训、自主学习、实践共同体、课题研究四种途径。 相似文献
8.
本文通过对江西省农村小学英语教师专业发展现状调查,总结农村小学英语教师专业素养发展现状,分析高校在开展农村教师师培训工作中所存在的问题,并提出有针对性和实效性的教师培训策略。 相似文献
9.
通过对西藏7所高校的大学英语教师的继续教育和培训的调研,对英语教师的继续教育情况作了较为全面的分析,就如何解决西藏地区大学英语教师的继续教育和培训中存在的问题,提出了适合西藏地区大学英语教师的继续教育和培训模式,对提高全区的英语教学水平有着较强的现实意义。 相似文献
10.
教育的发展离不开教师,教育改革的成败关键在于教师.高校英语教师的专业发展是英语教师职业素养的重要组成部分.探索英语"教师专业"及"专业发展"的内涵,分析专业发展的内因与外因,有助于英语教师培养"自我发展意识",加快专业发展步伐;同时,也为进一步构建英语教师专业发展的理论模式与培训模式奠定基础. 相似文献
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本研究以广东高职院校的在职英语教师为研究对象,调查了187位高职英语教师近三年的培训情况以及教师对专业培训的态度.结果显示,近三年在职英语教师的专业培训不多,但形式多样.学校对于英语教师培训比较重视,出版社方面的培训因与专业结合紧密,切合高职发展需要,受到教师欢迎;但在职英语教师的培训暴露出培训内容广度深度均不够,培训时间短、培训形式简单、培训成效不显著等,普遍得不到老师的肯定等问题.课题组有以下启示和建议,1)培训要取得效果,一定是培训者与被培训者协商的结果;2)个性化、学科性强的教师培训可放到基层教学单位完成,学校考核其培训质量,并与教学单位“十二五”发展规划相挂钩;3)拓展培训宽度以适应高职改革发展,增设更多职业性更强的岗位培训环节,打通英语教师进入企业或工作岗位实践的有效途径. 相似文献
13.
长期以来,我国高校英语教师一直受传统教育模式的影响,素质的提高跟不上形势发展的需要,影响了高校英语教学的改革和发展。正确评估高校英语教师的素质,找出存在的问题,将有利于制定正确的教师培训策略,促进英语学科的教育改革。 相似文献
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为提高小学英语教师培训质量,以问卷调查的形式了解小学英语教师的培训需求现状.调查发现,滇西地区绝大多数小学英语教师已参加各种形式的培训,且有一定效果,但教师与培训专家之间的沟通不足,教师仍有强烈的培训需求及明确的预期培训目标.研究指出,小学英语教师培训应最大化满足教师的发展需求,以语言技能和教学技能为核心设置培训课程模... 相似文献
16.
为了进一步理解我国老一代优秀高校英语教师的发展因素,我们对我国某外语院校的30位优秀离退休教授进行了访谈.研究表明,老一代优秀高校英语教师的发展因素包括新教师选拔、新教师业务培训、老教师传帮带、教师自我反思等环节.对老一代优秀高校英语教师的发展因素进行研究,有助于挖掘和保护老一代教师留下的宝贵财富,并有效指导当前英语教师教育的改革与实践. 相似文献
17.
国培计划是一种新式教师培训模式.西部英语教师置换培训模式存在的缺陷：忽略教师自我专业发展所需的指导;培训内容脱离现实需求;教学专家缺乏相关培训和研究;培训方式缺乏创新;忽视农村英语基础教育实际.教师置换培训模式的有效建构策略有：创新培训的方式;设置有针对性的培训课程;突出农村中小学英语教师培训的特征;加强对指导教师和专家的培训. 相似文献
18.
通过对第七届"外教社杯"全国高校英语教学大赛排名前十位的参赛选手的授课过程进行分析,可以发现高校英语教师在思辨能力上还存在对"思辨能力"定义不清,逻辑思辨能力欠缺,辩证逻辑思维能力不足,教学方法模式化等问题。这些问题与传统的英语学习模式、课程性质的定位不准、英语教师知识面过窄以及缺乏系统的培训不无关系。因此,可以尝试通过建立培训体系、敦促教师扩充知识面、教学与科研相结合以及积极更新教学理念等方式来提升高校英语教师的思辨能力。 相似文献
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高校英语教师专业发展关系到高校英语教育的整体质量及学生英语水平的提高.本文将高校英语教师发展与生存环境相结合,解读大学英语教师发展的困境,根据我国现状提出大学英语教师专业发展的理论模型,以便探寻开展高校英语教师教育的途径. 相似文献
20.
文章从基础教育英语教师现状和当前英语教师继续教育存在的问题出发,探讨了"校本培训"的内涵、意义及其价值,认为校本培训是满足新课改对英语教师要求的一种重要的培训模式. 相似文献