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1.
浅析农林类高职学生英语听力障碍及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
针对目前农林类高职学生英语听力的现实情况,全面分析了相关原因：学生的生源特点、英语听力水平和英语语言文化知识水平．从传授听力技能,改善听力教学方法两个方面提出了提高学生英语听力水平的对策。 相似文献
2.
听力是人们语言交际能力的重要方面.听和读一样,是人们学习,吸收语言的重要途径.听的能力不仅直接与听的技巧及其熟练程度有关,而且与听者的其它方面的语言能力,文化知识以及思维能力等都有着密切的关系.因此,提高听力的过程应是一个不断发展技巧,丰富知识并同时锻炼分析、推理等能力的综合训练和实践的过程.本文分析影响韩语专业学生听力因素,并如何采取策略提高高职韩语专业学生听力水平. 相似文献
3.
现代语言教学研究表明,听是获得语言信息最主要的途径,是交际的前提。听力水平不仅与听的技巧及其熟练程度有关,而且与学生的语言知识、文化背景知识及思维方式有密切的关系,听力教学显得尤为重要。这就要求教师探索科学有效的教学方法,帮助学生有效地提高听力水平,带动其他语言技能的发展。 相似文献
4.
刘艳军 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(12):70-71
外语教学的最终目的在于使学生学到地道的语言,并能结合目的语国家的文化规约准确得体地进行交际.我们对于母语的学习都是从听说开始的,听说是学习语言的基础,即口语交际包含听和说两个方面.因此,要提高高职学生的英语口语水平,教师不仅要注重学生的"听",发展他们的听力理解能力,而且要抓好他们的"说",提高他们的口语表达能力. 相似文献
5.
高职高专学生英语听力技能的培训与发展,关系到他们的语用能力即运用所学语言知识进行实际交际的能力的提高。对于这一层次的学生来说,听力技能始终是教学的重点,贯穿整个学习过程。运用视听结合的策略训练学生听的能力,能够有效地提高学生的听力技能以及说、读和写的能力。 相似文献
6.
《黑龙江教育学院学报》2018,(2):62-64
在当前的高职英语听力教学中,给学生的英语听力理解能力造成影响的主要因素包括:语音、词汇、心理、文化、环境等。以高职学生的实际为依据,分析造成高职学生英语听力理解障碍的主要因素,并提出了解除高职学生英语听力理解障碍的有效对策:先要把好语音关;掌握充足的词汇量和语法知识;具备英语的文化背景知识;英语教师可以结合精听和泛听来训练学生,其目的是要培养他们的听力技能,这些对于提高高职学生英语听力理解的能力有重要意义。 相似文献
7.
听力,即听的能力,指学生吸收和理解语言材料所载信息的交际能力,它是一种主动型、隐性的技能。学生通过听可以大量吸收新的语言材料,加深所学的语言知识,并在此基础上不断促进听、说、读、写各项技能的发展;尤其对中职生来说,听、说能力的提高,有助于他们进入社会,发挥专业特长。下面是我在日常教学中加强听力训练的一点见解： 相似文献
8.
宋婕 《邯郸职业技术学院学报》1997,(2)
就英语本身来讲,在听、说、读、写、译几种语言技能中,听力是要求学习者具备对所学语言的敏感性较高的一种技能.在听力教学中,笔者感到学生的听力水平普遍很差,归其原因,影响学生听力水平的因素大体可分为语言因素和非语言因素.所谓语言因素主要包括语言知识和语言技能;非语言因素主要包括文化背景知识、知识面的宽窄以及心理素质.要想提高英语听力水平,注重语言因素是很必要的,但非语言因素对提高英语听力水平也有很大的影响. 相似文献
9.
杨凯 《四川职业技术学院学报》2006,16(3):66-68
听力教学中,要加强学生基本技能的训练。其基本技能包括①听力技能训练;②听、说结合训练;③听、写结合训练。三项能力综合训练才有利于学生听力水平的提高,语言技能的转换,以及发展学生运用语言进行交际的能力． 相似文献
10.
孙逢勤 《重庆职业技术学院学报》2006,15(4):57-58,76
英语教学是培养高职学生使用英语处理日常事务和涉外业务活动能力的重要文化基础课程。培养高职学生的听、说、读、写、译的能力,是适应高职教育培养高技能应用型专门人才的需要。通过强化听力和口语训练,传授语言知识和语法知识,教会他们学习技巧,可以提高高职学生英语应用能力。 相似文献
11.
黄文洁 《韩山师范学院学报》2000,21(1):108-111
中国学生学习英语时,影响他们听力理解的因素是多方面的。词汇量不足,对某些语言结构没有完全掌握或对英美文化缺乏一定的认识,这些都会对他们听懂英语造成障碍。本文从语言与文化的关系入手,主要通过分析听力理解中的教学实例,说明文化因素对听力理解造成的障碍及提出一些相应的教学对策。 相似文献
12.
大学英语教学中如何融入文化背景教学 总被引：1，自引：0，他引：1
左育红 《湖北广播电视大学学报》2008,28(5):131-132
英语语言蕴涵着丰富的文化内涵,语言教学中必须融入文化背景知识教学。本文分析了大学英语教学中文化背景教学的重要性,提出了在英语课堂上有效地融入文化教学的方法,使学生能够运用英语达到交际、交流的目的。 相似文献
13.
大学英语教学中的文化导入研究 总被引：2，自引：0，他引：2
张春梅 《集美大学学报(教育科学版》2009,10(4):83-86
语言是文化的载体,是文化的一部分。在大学英语教学中,为了提高学生的英语综合应用能力,教师既要加强语言知识的教学,又要注重文化知识的导入,在阅读、视听说、词汇和语法等教学活动中适当地加入英语文化知识,培养学生的跨文化意识,提高学生的语言交际能力,使他们适当避免在实际语言交际中的文化误用。 相似文献
14.
林琼轶 《集美大学学报(教育科学版》2014,(3):92-96
本实验是对280名大学生进行SSBI教学训练的单因素准实验研究,研究结果表明经过SSBI教学训练后学生的英语听、说、读、写成绩都有了显著提高。对教学训练前后的学习策略进行检验后发现,在听力策略、口语策略和阅读策略上存在显著差异,训练后显著高于训练前。对教学训练前后学习风格进行检验后发现,在身体感觉上、如何融入学习环境上、如何记忆材料上和如何处理语言规则上存在显著差异,训练后显著高于训练前。因此,建议在英语课堂教学中创设情境和通过掌握规律来巩固和强化英语知识,同时建议学习者形成适合自己的学习风格和学习策略。 相似文献
15.
毕丹 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(6):136-137
现代语言教育理论高度重视“听”在语言学习和使用中的作用。听力教学既是一种语言教学,也是一种技能培养。为了提高大学生英语听力水平,要认真分析大学英语听力学习过程中的障碍,采取有的放矢的教学策略,从而有效提高大学英语听力的教学效果。 相似文献
16.
时宗玮 《南昌教育学院学报》2012,(6):170+179
在经济和社会生活的全球化大背景下,越来越多的大学英语教学已将提高学生的跨文化交流能力作为英语学习的主要目标.语言与文化密不可分,语言相通是文化交流的基础.认同中西文化差异,尊重并理解西方国家文化特点,才能增强英语学习兴趣.转变教学模式,加强阅读和听力的训练,提高学生语言知识水平和运用能力,实现提高学生跨文化交流能力的目标 相似文献
17.
为了将全数字化语言实验室系统（Newclass）应用于医学英语教学研究,探求构建全新教学模式,以改善低效的教学现状。挑选了实验班与对照班各62人。全数字化语言实验室系统环境下进行医学英语教学,能够提高学生的语言应用能力（听说、词汇、摘要写作）与自主学习能力,但对阅读理解能力提高并不显著。 相似文献
18.
尚俊芳 《邢台职业技术学院学报》2010,27(6):28-29,34
语言学习的重要目的是交际。在信息剧增、国际交际日益频繁的今天,英语作为一种语言工具,其听力技能的掌握不仅是英语测试的需要,更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。英语听力水平的不断提高对促进学生其它各项英语能力的发展具有重要意义。鉴于此,在英语教学中,教师应该根据学生的实际情况采用合理的听力练习方法和制定科学的听力学习策略。 相似文献
19.
牛敏 《南昌教育学院学报》2012,(5):169-170
英美文学教学是英语专业高年级的必修课程之一,对英语专业学生的语言综合技能培养非常关键。本文从提高学生英语听、说、读、写四项技能方面分析英美文学知识的重要性,并提出贵州高校教师在进行英美文学教学时应结合贵州英语专业学生的英语水平进行教学的几点建议。 相似文献