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人工智能教育是中小学信息科技课程的重要组成部分,贯穿全学段、全过程。必备品格是基础教育课程改革中的一个共识性观念,指向人的德性发展。遗憾的是,很多学校在开展人工智能教育的实践中,普遍存在重视“技”即技能和知识的传授,忽视“道”即中小学生的必备品格发展。为突出人工智能教育课程的育人属性,文章从“必备品格”的本质出发,结合智能时代下人类的品格发展需求,提出“人工智能与人类”“人工智能与社会”和“交流与合作”三类必备品格,并结合评价方法重新廓清人工智能教育的育人价值和实践路径。 相似文献
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信息技术的课程观已经由知识本位、技能本位转向学生发展本位。课程建设需要围绕如何促进学生发展、如何培养与提升学生的信息素养展开。这一思想在课标中有了明显的体现，也是本套教材编写的基本前提和基准。作为本套教材的撰写者，我们在如何实现课标意图，保证从课标到教材的延续和建设方面进行了许多思考。下面就将教材编写过程中所遵循的基本思路和整套教材的体系、特点，一一介绍给大家。 相似文献
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程序设计教育不仅有利于培养学生的信息素养,还有利于推进整个民族软件业的发展。当前,开展程序设计教育具有诸多有利条件;可以从初中开始实施,以必修课程为主选修课程为辅,高中则采用以必修课程为辅选修课程为主的课程模式。 相似文献
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在线教学要从“新鲜感”转向“新常态”还有较长的路要走,就目前而言,主要存在四“全”矛盾:一是教师群体全员线上教学与部分教师在线教学能力不足的矛盾,二是全数字化教育资源需求侧与供给侧之间的矛盾,三是全时段居家学习与家长辅导精力和能力不足的矛盾,四是住、学、娱等全功能学习环境与学生自主学习能力不足的矛盾。因此,建议进一步革新在线教学方法,如采用“灵活的课程表”,实行“网络走班制”,做到真正的“课堂搬家”;在家校协同方面,教师需要增强对学生和家长的两种换位思考;此外,突出在线教学师资的主体价值也尤为重要。 相似文献
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钟柏昌 《中小学信息技术教育》2012,(1):71
【本刊讯】为研讨新课程理念下的普通高中信息技术课堂教学策略,展示优秀教师的专业发展成果,由中国教育技术协会信息技术教育专业委员会主办,安徽省教育科学研究院、合肥市第一中学联合承办的"永中杯"2011年全国普通高中信息技术优质课展评活动于2011年12月3日～6日在合肥市第一中学顺利举行。 相似文献
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钟柏昌 《中小学信息技术教育》2012,(9):25-26
祝福恩师刚入师门时,先生是那么的威严,而现在,先生看起来却越发慈祥了。时间在先生身上留下岁月的印记,而先生在学生心里填满成长的记忆。教师节到了,桃李不言,下自成蹊,千言万语化作一句:教师节快乐!其实,先生一直都是辛苦繁忙的,却也总是乐观快乐的,谁说不是呢? 相似文献
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钟柏昌詹泽慧 《现代远程教育研究》2022,(4):29-40
当前,人工智能教育在全球范围内受到高度重视,各国虽然对于如何开展人工智能教育达成诸多共识,但仍未形成统一方案。对国内外发布的促进人工智能教育的顶层设计文件进行内容分析,挖掘其共识、明确其差异,有助于为持续优化我国中小学人工智能教育的设计蓝图和实施路径提供参考。通过对4套具有代表性的人工智能教育顶层设计文件进行分析发现,4份文件均包容了“人工智能与社会发展”“人工智能与人类智能”和“人工智能技术”三大主题,但各文件聚焦的培养目标和学段要求既有共识,也体现出一定差异:在培养目标方面,4份文件在总体目标上有着高度共识,但具体内容维度呈现多元化特色;在学段要求方面,部分文件存在起点时间设置不一、难度递进程度各异的特点。未来在推进人工智能教育在中小学落地实施的过程中,不仅需重新审视学段内容的设置方式和人工智能课程的设置模式,还需充分考量幼儿园开展人工智能教育的适切性,人文主义在人工智能教育中的重要性,中小学生学习人工智能系统开发的必要性,以及人工智能课程学习评价的创新性等问题。 相似文献
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