师范院校环境教育教学模式探讨   总被引：3，自引：0，他引：3  

高晓清  刘湘溶  白解红  周晚田 《教师教育研究》2005,17(2):54-58

师范院校的环境教育教学对实现环境养成教育具有重要意义。本文推介了在长期实证研究的基础上,依据行为主义教学设计原理、系统论原理、环境教育的学科特性和师范院校特点而设计的“多学科交叉与开放性行为教学模式”。该模式在操作上具有理念鲜明的学科交叉性、多维互动的开放性与多元灵活的行为性等特点,在克服传统环境教育不足、促进学生由外在行为向内在行为转化等方面具有显著成效。  相似文献   

市场经济条件下教师道德的维度   总被引：2，自引：0，他引：2  

高晓清 《教师教育研究》2006,18(3):61-64

市场经济中功利主义道德价值观与理想主义道德价值观的冲突,对我国教师道德实践形成了重大影响,使教师道德选择常常处于现实之生存与理想之正义的道德困境之中。为了有效调和两者之间的矛盾,构建具有实践意义与普适意义的教师道德,应适度引社会主义市场经济伦理,使传统的教师道德变成更有弹性和张力,形成理想与现实的合理维度。  相似文献   

大学的文化诉求与创新使命     

高晓清  蔡剑桥 《大学教育科学》2013,2(2)

大学文化,是一个不同于其它文化的与“教育”、“培养”有关的概念.大学以关心人类的心灵幸福为宗旨.具有特定内涵的博雅与通达、修养与高贵、责任与勇气是大学文化的精华养分.大学对人类心灵的责任,除了要传承和创造高深知识,还对知识的后果负责.具有创造天分的人,在自然分布上有一定的概率.知识创新作为现代大学文化的重要内涵,需要大学为他们提供学术自由的保护,让他们的创造天性得以良好地成长,而不是去刻意地发起创新工程,试图通过“培养”创新人才而制造出创造性成果.  相似文献   

走向关爱与自由的教育之境     

蔡剑桥  高晓清 《湖南师范大学教育科学学报》2013,12(5):81-84

只有具有重大创新天赋的人,才有可能在合适的教育环境下成长为现实的重大创新人才。华裔诺贝尔科学奖获得者的受教育经历表明:创新人才的成长离不开中小学阶段充满卓越人文关怀的教育。我国现行公共教育体系尚未培养出重大创新人才,原因之一是公共教育职能在于保证公平和推进全民教育。标准化与过度竞争的培养方式,难以关爱到每一位学生。为此,我国创新人才的培养,需要在现有体系之外,增设一套以学生自由学习为基本特征的面向少数人的教育系统。新增体系旨在营造宽松和良性竞争的教育环境,开放个人天性,使人成为人。  相似文献   

自由与寂寞     

高晓清 《湖南教育学院学报》2009,(3):7-8

很多学者埋怨中国的学术自由，说是自由不够或简直就是没有学术自由，于是没有原创，没有核心技术创新，没有诺贝尔奖获得者，产生不了学术大师。总之，中国学术地位的落后，均是由学术自由缺乏体制保障而使学术主体没有自由而导致的。这种观点，在中国颇为流行，似乎有了学术自由的体制，就可以保证学术的正常运行。  相似文献   

自由与寂寞   总被引：1，自引：0，他引：1  

高晓清 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(3)

很多学者埋怨中国的学术自由,说是自由不够或简直就是没有学术自由,于是没有原创,没有核心技术创新,没有诺贝尔奖获得者,产生不了学术大师.总之,中国学术地位的落后,均是由学术自由缺乏体制保障而使学术主体没有自由而导致的.这种观点,在中国颇为流行,似乎有了学术自由的体制,就可以保证学术的正常运行.  相似文献   

论校本课程的特性   总被引：5，自引：0，他引：5  

高晓清 《教育探索》2002,(1):29-31

本通过对校本课程定义的诠释和对近年来内外校本课程实践经验的提炼，总结出校本课程具有目标上的针地性和适应性、决策上的民主性、内容上的开放性和情景上的互动性四大特性，并且对有关校本课程的一些基本概念作了明确的界定。  相似文献   

教师职业专业性与进入21世纪我国教师职业专业化建设   总被引：6，自引：0，他引：6  

高晓清 《中国高教研究》2001,(3):26-27

一、教师职业的专业性1 教师职业能否被视为专业性职业传统的观点认为 :教师职业没什么专业性 ,无论什么人 ,只要具备了一定的学科知识 ,就能担任教师。尤其是小学教师 ,具备了一定的文化知识的成人都能胜任。要回答教师职业能否被视为专业性职业的问题 ,首先必须弄清什么是专业性职业 ,或专业性职业的标准是什么。在这方面 ,欧美学者有过许多精辟的论述。经常被引用的是 1 948年美国教育协会 (ＮＥＡ)提出的关于专业的八条标准 :含有基本的心智活动 ;拥有一套专门化的知识体系 ;需要长时间的专门训练 ;需要持续的在职成长 ;提供终生从事的…  相似文献   

WTO与中国教育   总被引：15，自引：0，他引：15  

周海涛  胡东芳  黄忠敬  耿涓涓  高晓清  郑金洲 《教育发展研究》2001,(1):60-65

经历１３年的马拉松式谈判之后，中国取得世界贸易组织（ＷＯＲＬＤ ＴＲＡＤＥ ＯＲＧＡＮＩＺＡＴＩＯＮ，简称 ＷＴＯ）正式成员资格已指日可待。“入世”之后，我国教育面临的困难和问题很多。在困难和问题面前，我国教育如何应对，如何抓住时代所赋予的难得机遏，创造我国教育的美好明天。为此，本刊组织了部分博士研究生就“ＷＴＯ与中国教育问题进行专题研讨。下面这组文章就是本次专题研讨的部分成果。  相似文献   

高等教育学硕士学位论文研究方法的统计分析——以湖南师范大学和湖南大学为例     

高晓清  皮勇 《高校教育管理》2010,4(2):88-92

高等教育研究方法是开启高等教育研究大门的金钥匙。国内学者对多学科研究方法与高等教育的学科建设的研究,就其内容而言,大多停留在“介绍”和统计层面,系统和深层次的研究较少。高等教育研究方法的可改进之处是：树立科学的方法论意识,为各种研究方法的正确运用提供思想基础;在高等教育研究活动中更多地运用多元化、整体化、综合化的研究方法;加强对研究方法的研究与训练;优化研究结构,加强定性研究与定量研究的结合,发展混合方法研究。  相似文献