珠三角地区工业设计产业链构建策略研究     

曹小琴  陈茂清 《科技管理研究》2021,(6)

工业设计产业是生产服务业的重要组成部分,其发展水平是珠三角地区区域经济水平与工业竞争力的重要标志之一。完整、高效、互动的工业设计产业链与工业设计产业的发展相辅相成,互为依托。本文以推动珠三角地区工业设计产业竞争力为目的,从工业设计及其产业链的基本内涵入手,形成上游(政府端、资源端、设计端)、中游(制造端)、下游(市场端、消费端)的工业设计产业链,梳理珠三角地区工业设计产业链目前存在的问题,进而构建珠三角地区产业链构建的相关策略。  相似文献   

基于模糊实物期权的众创空间价值评估研究     

尹国俊  徐凯 《科技管理研究》2021,(14)

在大众创业、万众创新的大背景下,众创空间作为一种新型的共享型、平台型创业服务企业,近年来发展迅速。当前众创空间在争取政府政策支持、开展并购转让与上市业务、拓宽融资渠道、引进优质创新创业项目等诸多方面遭遇发展瓶颈,这些问题的解决都离不开对其进行准确的价值评估。在借鉴模糊数学理论对实物期权模型进行修正的基础上,把自由现金流折现模型和实物期权模型结合起来,构建基于模糊实物期权的众创空间价值评估综合模型,从而更准确地对众创空间的整体价值进行评估,即运用自由现金流折现模型评估众创空间的经营性资产价值,运用模糊实物期权法评估众创空间的实物期权价值。为了验证众创空间价值评估综合模型的可行性,选取众创空间行业里极具代表性的创业黑马作为案例进行实证分析,并将评估结果分别与单纯应用实物期权定价模型得出的评估结果以及创业黑马在评估基准日的市值进行比较。结果表明,应用改进后的综合模型计算出的创业黑马的企业价值更接近评估基准日的市值。  相似文献   

互联网对企业知识创造过程的影响机制研究     

庄彩云  杜晓宇  梁娟 《科技管理研究》2021,(12)

我国企业已成为互联网行动计划与创新引领发展战略的坚定执行者。互联网环境下企业的创新问题已成为当前研究的重心,而关于互联网对企业知识创造过程的影响机制了解尚少。因此,本研究首先从宏观层面互联网技术、互联网平台、互联网思维三个方面分析互联网对企业知识创造过程的影响机制。随后,借鉴创新价值链理论,在微观层面将企业知识创造价值链划分为知识创造、知识生成、绩效产出三个阶段,分别探讨互联网资源、能力在知识创造价值链不同阶段的作用。以较为深入地揭示互联网环境下企业知识创造及其绩效实现的内在机理,为企业利用互联网资源、能力提升知识创造的管理实践提供理论支撑与实践依据。  相似文献   

基于科研项目承担情况的地方企业潜在价值评估方法研究     

浦墨  刘志辉  高影繁  吴振峰  崔笛 《科技管理研究》2021,41(22):53-58

竞争情报赋能战略决策具有科学性,据此,从非财务因素视角探索研究地方企业深度价值评估方法.以A省企业科研项目承担及执行情况相关数据为依托,从经费投入能力、创新产出能力、外部资源获取能力、产学研合作强度、抗风险能力及承担项目平均达标率等6个维度构建地方企业深度价值评估指标体系,给出计算各指标值的有关数据具体处理方式方法和具体计算方法,实现具有较高潜在价值、较大发展潜力的企业识别,为地方遴选优质企业提供方法参考.  相似文献   

主体间性视域下高校辅导员话语体系建设的价值意蕴探讨     

武光路 《科教文汇》2021,(13):34-36

辅导员话语体系是高等院校开展大学生教育、管理与服务工作的实施途径与交流工具,具有独特性、时代性、时效性和情感性等特征。将主体间性这一哲学范式引入辅导员话语体系建设之中,突破了传统主体哲学将"他人"排斥在"我"之外的局限性,能够帮助高校辅导员重新审视自己的角色定位,有助于化解工作过程中辅导员与学生产生的矛盾冲突并建立信任关系,提高大学生自觉接受教育管理的主观能动性,进而增强高校各项学生工作的实效,同时也有助于培养大学生的健全人格、提高辅导员的综合素养、建设和谐校园。  相似文献   

Commercialization of disruptive innovations: Literature review and proposal for a process framework     

《国际创新研究学报(英文)》2021,5(3):127-144

The challenges of disruptive innovations have gained significant attention from both academics and practitioners, commercialization being one of the most critical phases. At the same time, however, it is the less studied area of disruptive innovation. Therefore, this article examined scholarly papers on the commercialization of disruptive innovations through a multidisciplinary systematic literature review. It resulted in the analysis of 64 high-quality peer-reviewed academic articles. The analysis highlighted the commercialization models and main constructs that are affecting the commercialization process: market orientation, market learning, user's involvement, market configuration, adoption networks and stakeholders, and innovation transference. The study evidences how commercialization has evolved from a later stage in innovation to influence even the early phases of innovation, characterized in turn by exploration, learning and ecosystem creation activities. Additionally, the analysis led to a proposition that established an integrated commercialization model for high uncertainty innovations. The model has three phases: 1) Concept/value proposition validation, 2) Business model validation & Market creation, and 3) Creating sales in the majority market. Lastly, the article contributes to a better understanding of commercialization processes in high uncertainty innovations, bridging also the academic-practitioner divide.  相似文献   

刘永福旅居越南积极作为的价值取向与钦州精神     

黄家庆 《钦州学院学报》2014,(3):1-4

刘永福旅居越南期间,坚持援越抗法.刘永福的积极作为在越南产生的影响,主要表现为越南民众对刘永福黑旗军的拥护支持,越南学术界对刘永福和黑旗军所作的正面评价.刘永福旅居越南积极作为的价值取向与钦州精神具有一致性,表现为自食其力与钦州精神自强实干的一致性;惩恶安民、援越抗法保国与钦州精神“融和共赢”的一致性.刘永福旅居越南积极作为的价值取向应在钦州精神的彰显中发扬光大.  相似文献   

把社会主义核心价值体系融入大学生社会实践的若干思考     

陈爱民 《梧州学院学报》2014,(1):67-70

加强高等院校育人的实践环节,是培养大学生的重要途径。要使培养出来的大学生成为有中国特色社会主义的合格建设者和接班人,就要在实践环节中融入社会主义核心价值体系,增强高等院校思想政治工作的针对性和实效性。这对大学生在社会实践中树立科学的世界观、人生观和价值观具有重要的指导意义。  相似文献   

生成性评价探析     

郑春夫 《江苏教育研究》2014,(3):42-45

生成性坪价基于构建动态生成的课堂的需要,旨在促进个体生命的生长,是对教育本质的观照．生成性．评价具有评价对象的主体性、评价双方的对话性、评价过程的伴生性等特征。生成性评价应遵循施评的灵活性、指引性、面向全体等原则,敞到在评价内容上注重全面关注,在评价语言上注意顺学而为．在评价形式上注重多元参与.  相似文献   

科学思维：小学科学教学的价值追求     

李 宏 张 政刘奎武  孙铁波张 欢 《江苏教育研究》2014,(6):28-31

对学生进行科学思维的培养应成为科学课的价值追求。科学思维是一种建立在事实、逻辑和不断验证基础之上的思维方式,是理性主义和实践主义相结合的一种认识客观世界的方式。目前,科学教学存在把科学探究等同于科学思维、满足于得出简单的科学结论等误区。培养学生的科学思维能力,应重视科学观察活动,发展学生的科学思维;摆脱形式主义的探究活动,激发学生的科学思维;暴露学生日常思维的缺陷,培养学生的科学思维。  相似文献