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学习过程研究与学习方式评测 总被引：1，自引：0，他引：1
学习过程是决定学习结果的重要因素;对学生在学习过程中表现出来的学习方式进行评测,是把握学生学习质量的重要途径.因此,本文从研究学习过程与学习方式评测出发,以期为我们重新认识学习、教学与评价方面的问题提供新的视角. 相似文献
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开放性试题以探究性、生成性为基本特征在各种考试题型中独树一帜。在新课程学生评价的理论研究与评价实践中 ,它正受到越来越多的关注。但开放性试题的不确定性与评分标准的主观性 ,又使得它的运用受到局限。本文将介绍两种在国外和境外有着深入扎实的理论研究与实践基础的、可运用于开放性考试的质性评分方法 ,即以SOLO分类法为代表的“等级描述型评定方法”和以PTA量表为代表的“要素分析型评定方法” ,并对两种方法的理论依据、编制过程、评定程序、适用题型等问题做以浅近探讨 相似文献
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本文介绍了笔者在教学实践中评价学生物理探究能力的三种常用方法,并就评价实施给出了案例。就我国目前的国情来看,采用工作单加纸笔测验的方法是相对可行的。 相似文献
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吴维宁 《教育测量与评价(理论版)》2013,(8):4-8
作为一种现代教育测量理论,拉希模型受到越来越多的关注,在教育各领域里的应用也日渐普及。拉希模型是一个数学模型,其目标是要建立一种客观的社会科学测量方法。它主张让数据适合于模型,并允许使用者生成一个可以同时描述试题难度和被试能力的等距量尺,这使得符合该模型的测试工具大多具有较高的质量。用拉希模型开发评测工具的步骤包括：测前准备与实地测量、拉希建模与拟合检验、质量分析与文件编撰。初学者可以借助网络平台获取相关的学习资源。 相似文献
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诞生于上个世纪末,以"基于标准"和"探究取向"为核心的经过严格开发程序的课堂教学评价工具RTOP,已经在美国有了大面积的评价实践,取得了很好的成效。十多年来,它在美国的中小学科学与数学教育改革进程中发挥了不可替代的作用。RTOP具有权威、可靠、易于操作的特点,既可用于大规模的教育科研、教育督导,也可以用于师范生的教学实训以及一线教师的在岗培训。 相似文献
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一般说来,开放性试题是与封闭性试题相对的、没有固定答案或惟一结论的一种试题形式,它在很大程度上弥补了封闭性试题的种种不足,特别在考查学生思维的灵活性和广泛性,考查学生的实践能力和创新意识,以及情感、态度、价值观等方面有着封闭性试题所无法取代的优点。开放性更符合新课程发展性评价理念,在新课程的学业成绩评价中应大力加以提倡。但是以往的开放性试题在评分上带有比较明显的主观随意性,这一问题不解决,开放性试题就难以进入学业成绩评价、特别是高利害和大规模的学业成绩评价 相似文献
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以学生的非预期课堂行为为触发点,以自主探究、师生互动为手段,以新的教学目标、教学内容、教学方法的生长为目的的生成式物理教学,是全面实践物理新课程理念的重要途径．本文以目标生成的物理教学实践案例为核心,对生成式物理教学理念与方法作出初步探讨,以期引发对于这一问题的关注与讨论． 相似文献
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目前HPS教育开始成为国际科学教育界的一个研究热点．越来越多的学者认为这种教育理念能够有效提高所有公民的科学素养．本文从介绍HPS的理念出发,对物理教学中渗透物理学史的内容选择及教学策略作出初步探讨． 相似文献