全文获取类型
| 收费全文 | 6568篇 |
| 免费 | 15篇 |
| 国内免费 | 14篇 |
专业分类
| 教育 | 4898篇 |
| 科学研究 | 753篇 |
| 各国文化 | 8篇 |
| 体育 | 118篇 |
| 综合类 | 317篇 |
| 文化理论 | 91篇 |
| 信息传播 | 412篇 |
出版年
| 2024年 | 42篇 |
| 2023年 | 116篇 |
| 2022年 | 120篇 |
| 2021年 | 235篇 |
| 2020年 | 253篇 |
| 2019年 | 294篇 |
| 2018年 | 158篇 |
| 2017年 | 213篇 |
| 2016年 | 224篇 |
| 2015年 | 323篇 |
| 2014年 | 593篇 |
| 2013年 | 453篇 |
| 2012年 | 498篇 |
| 2011年 | 454篇 |
| 2010年 | 404篇 |
| 2009年 | 440篇 |
| 2008年 | 449篇 |
| 2007年 | 368篇 |
| 2006年 | 229篇 |
| 2005年 | 254篇 |
| 2004年 | 144篇 |
| 2003年 | 95篇 |
| 2002年 | 63篇 |
| 2001年 | 58篇 |
| 2000年 | 47篇 |
| 1999年 | 28篇 |
| 1998年 | 11篇 |
| 1997年 | 8篇 |
| 1996年 | 4篇 |
| 1995年 | 5篇 |
| 1994年 | 6篇 |
| 1993年 | 2篇 |
| 1990年 | 1篇 |
| 1989年 | 5篇 |
排序方式： 共有6597条查询结果，搜索用时 15 毫秒
101.
综合实践活动课程平行于学科课程,它虽然有别于学科课程的教学目标,但又与学科课程一样担负着立德树人的使命。课程的特质决定了育人的路径和内容。笔者结合《中小学综合实践活动课程指导纲要》及多年来从事综合实践活动教学的经验,阐释综合实践活动课程中儿童公共精神培育的必要性,梳理和提炼在综合实践活动中培育儿童公共精神的实施要求和行动路径。 相似文献
102.
冰雪运动普及人员继续教育培训,已经进入到命题性引领与绩效性支持相结合的双元知识能力培育阶段,运用文献资料法、比较分析法、逻辑推理法等研究方法,对冰雪运动普及人员双元知识能力培育展开实践探索.研究认为,命题性知识能力是冰雪运动理论教育的体现,绩效性知识能力以冰雪运动技术为依托,在实践中验证理论的合理性与创造性.全面提升冰雪运动普及人员双元知识能力,为优化冰雪运动继续教育的培育结构制定与开展提供积极的借鉴. 相似文献
103.
《中学政治教学参考》2021,(23)
青少年德育工作是当前青少年道德素质水平提升的重要教育工作,而道德素质水平主要通过个人的道德实践去提升,"格物致知"是我国优秀传统文化中加强个人道德素质修养、提升个人道德实践的重要基石。深入挖掘"格物致知"中有关道德实践的价值功能,探寻"格物致知"的培育路径,对于推进我国青少年德育工作具有重要现实意义。 相似文献
104.
《中学政治教学参考》2021,(21)
法治是社会主义核心价值观的重要内容,宪法和法律是全体公民的根本行为准则,法治意识是思想政治学科核心素养之一。青少年正处于人生"拔节孕穗期",培育法治意识能够引导其树立正确的世界观、人生观和价值观,养成尊法学法守法用法习惯,自觉参与社会主义法治国家建设。在教育教学过程中,教师可在真实情境中培育学生法治观念、在丰富活动中增强法治信仰、在学习生活中引导学生践行法治行为。 相似文献
105.
《中学政治教学参考》2021,(33)
大概念具有统领性、稳定性和迁移性,在以学科核心素养培育为导向的思想政治课教学中具有重要意义。根据高中思想政治学科性质和课程标准提炼大概念,根据学生的发展需要构建单元教学的基本思路,要求以高阶思维为统领组织和表征学科知识结构,以学科大概念为中心建立情境结构和议题结构,以核心问题驱动大概念的深度学习。同时,以生活逻辑与学科逻辑的系统融合方式建构典型情境,设置核心议题和衍生议题,促进学生深度理解具体内容背后更为本质的学科思想,形成结构化知识和解决具体问题的思维方式,促进思想政治学科核心素养培育有效实施。 相似文献
106.
包为 《中学历史教学参考》2021,(6):93-95
课堂教学培养学生的核心素养是提升学生历史学习能力的重要方式。教师需要基于不同的素养内涵应用不同的策略:营造自主学习氛围,提高学生历史解释意识;关注学科知识内涵的相关探究,完善学生家国情怀培育对策;强化唯物史观引领,提升学生历史学习水平;培养学生时空观念,使学生能够准确把握历史发展脉络。一、营造自主学习氛围,提高学生历史解释意识在传统的学习观念影响下,大部分学生对历史的学习都停留在记忆知识等基础认知阶段,这样的认知会阻碍学生历史解释意识的养成。 相似文献
107.
《中学政治教学参考》2021,(23)
在落实立德树人根本任务中,思政课既是关键课程,也是培养时代新人的重要依托。办好思政课的关键在于教师。只有充分发挥教师的主体性、主动性,才能为思政课注入强大的推动力,助力青年学生形成健全、独立的人格。因此,在新时代中,需要全面剖析和解构思政课教师的核心素养,通过全社会的共同努力,搭建起有效的培育体系和评估体系,确保思政课教学目标和育人目标顺利完成。 相似文献
108.
《中学政治教学参考》2021,(46)
培养学生核心素养,要转变教学观念,由学科本位走向学生本位,克服表层性教学、表演式教学,立足学生必备品格和关键能力培育,走向深度学习。道德与法治课堂教学应根植时政评析沃土,引导学生在对时政材料进行辩证分析、思考探究和综合评述的过程中逐步增强对知识的深层加工和深度理解,让深度学习在课堂落地生根。 相似文献
109.
《中学政治教学参考》2021,(7)
奋斗是中华民族的优良传统,一代人有一代人的奋斗,不同时代赋予奋斗精神以不同的精神实质。新时代奋斗精神的内涵实质是积极进取、攻坚克难、苦干实干、无私奉献。实现中华民族伟大复兴中国梦,必须将奋斗精神贯穿于进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的全过程,充分发挥奋斗精神的价值引领作用。为此,我们必须学习奋斗思想以武装头脑,弘扬中国精神以激发责任担当,开展理想信念教育以坚定奋斗意志,发挥榜样作用以激励奋斗实践,从知、情、意、行四方面培育奋斗精神。 相似文献
110.
扩大需求，促进区域经济增长，当务之急是培育农村市场，培育农村市场应从以下几方面入手，切实提高农民收入，增强农民购买力，扩大农村基础设施建设投资，改善消费环境，加快农村流通体制改革，加强农村流通网络建设，进一步搞活流通；深入农村搞好调研，开发适应农村市场的产品；加大金融扶持力度，积极发展农村消费信贷。 相似文献