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101.
广义的知识观把知识分为陈述性知识与程序性知识。所谓的陈述性知识,是指个人能用语言进行描述的知识,也称描述性知识。程序性知识则是个体难于清楚地描述,“只能借助某种作业形式推测其存在的知识”[1],也称为实践性知识。作为纯书面考试,中考语文试题所考察的均为陈述性知识。但多数试题并非纯记忆性试题,学生得出答案仍需进行思考转换,如此,程序性知识并未在语文考试中缺席。 相似文献
102.
入选教材的每一篇课文都是经过编者精心挑选的名家名作,引导学生体验语言表达的秘妙,发现语言表达的规律,积累规范的语言表达形式,对发展学生书面语言运用和表达能力大有裨益.具体教学中,可以通过唤醒、比较、迁移等策略,基于文本的表达形式,丰富学生语言表达的经验,提高他们个性、畅意表达的能力,发展他们的语文核心素养. 相似文献
103.
职业院校教材质量直接关系到职业院校人才培养质量,我国职业院校教材建设面临新形势.文章基于"双向需求"分析框架,对职业院校教材管理、教材内容和形式、教材评价三个维度进行深入分析,形成教材建设的闭环系统.明确新形势下我国职业院校教材适应性发展的路径:落实立德树人根本任务,严把教材意识形态观;分级管理,全面落实教材管理主体责任;产教融合,推动职业院校教材体系完善;分类评价,优化教材质量评价体系. 相似文献
104.
105.
本文将古代经典文赋《秋声赋》与现代名篇《秋天的况味》做比较阅读,从题旨、形式、意境三个维度比较两篇异同之处,分析如何在立意上超越史上悲秋之作,阐述两篇文章在形式上采用完全不同的表现手段,最后却能形成相同浑成意境的缘由。 相似文献
106.
107.
教材质量评价至关重要.教材质量评价事关教材建设的发展方向,有什么样的教材质量评价指挥棒就有什么样的教材开发导向."形式取向"是当前教材质量评价面临的最显著的现实困境.从"形式取向"转变为"内容取向"是新时代教材质量评价的发展方向."内容取向"的教材质量评价应重点关注教材的三个维度:是否具有贯穿教材开发全过程的教材设计思想;知识选择、知识组织和知识表述的质量如何;是否积极应用科学的学习原理. 相似文献
108.
《西北成人教育学报》2021,(1)
成人教育,顾名思义为成人学习者而服务的教育,教育对象的不同规定了成人学习不能全盘复制儿童学习的研究成果。分析成人的认知特点,遵循成人学习者独特的认知发展规律进而因势利导,厘清成人学习者特殊的学习现状,以期帮助他们提高学习效率、掌握适合自己的学习方法、增进学习的满足感。 相似文献
109.
《义务教育语文课程标准》(以下简称《课标》)对课外阅读非常重视,与此同时,统编教材倡导课外阅读课程化,并且有具体的书目推荐,其中四大名著在五年级下册第二单元进行了安排,四篇入选课文分别选自四部名著,除《草船借箭》是改编的现代文,不是原著的语言形式外,其余三篇均为原著中的节选,其编排目的就是引导学生进行原著的阅读.在教学实践中,尝试以人物品评课的方式,精心提炼出整本书最经典的人物形象,选择最核心最精彩的故事情节进行导读,激发学生的阅读期待,调动学生的阅读兴趣. 相似文献
110.
线上教育改变了原来的课堂模式和环境,给学校的管理、教师的教学提出新的挑战。为此,文章就线上教育的特点、形式和方法进行思考分析,并从加强线上教育管理、设计线上课程保障教育质量、整合资源探索有效教育方式、面向全体提高学生学习成效等方面进行探索和实践,为疫情背景下的小学线上教育教学活动提供参考。 相似文献