排序方式： 共有131条查询结果，搜索用时 20 毫秒
21.
刘加霞 《小学教学(数学版)》2010,(10):46-48
数学练习课和复习课是重要的课型,但作为研究课进行研究有难度,难点之一是恰当准确地确定教学目标。数学练习课的教学目标是什么？一般说来主要是巩固所学知识,提高学生对基本概念的理解水平,另一方面是提升学生的数学思维水平与解决问题能力,尤其是解决比较复杂问题的能力。 相似文献
22.
弗赖登塔尔曾经这样描述数学的表达形式:没有一种数学思想,以它被发现时的那个样子公开发表出来.一个问题被解决后,相应地发展为一种形式化技巧,结果把求解过程丢在一边,使得火热的发明变成冰冷的美丽,因此他说:教材是"教学法的颠倒".…… 相似文献
23.
24.
三、函数思想在小学数学教学中的渗透 在小学阶段没有出现"函数"这一概念,但在整个小学阶段的数学学习中无不渗透着函数的思想,可以这样说,凡是有"变化"的地方都蕴涵着函数思想. 相似文献
25.
刘加霞 《北京教育学院学报》2002,16(2):39-42
本文以当代教育心理学的研究成果为基础,结合笔者的教学实践,提出通过设计"先行组织者",来提高成人院校非数学专业高等数学课的课堂教学效率.实践证明,高等数学教学中设计"先行组织者"的尝试取得了很好的教学效果. 相似文献
26.
刘加霞 《小学教学(数学版)》2013,(10):4-8
编者按：随着十年课改的实践与反思、新课改的进一步推进和新课标的修订,新课改理念深入人心,课程改革渐渐进入深水区。本次课改的难度比以往更大．特别是对教师的专业知识水平带来了更大的挑战。比如,小学数学中新增加了概率与统计、平移与旋转、排列与组合等内容。除此之外,当前有效教学、理解性掌握、注重过程以及课程标准中新增加的基本思想、基本活动经验等,都对一线教师理解、把握数学本质（有人称之为“练内功”）提出了更高的要求。一线教师该如何应对？如何弥补我们所缺失的本体性知识？通过哪些途径来有效提高自己的数学专业素养？理解、把握数学本质,不仅能提高我们小学数学教师的数学专业素养,加强数学教学的科学性,增强对生成性问题处理的自觉性,减少课堂教学中“误判”的可能性,而且能使我们的数学课更有深度、更有趣味、更有数学味。因此,我刊从2007年开始,陆续刊发了刘加霞教授结合课例进行的深入思考与深度分析,比如,《把握数学本质是一切教学法的根》（2007．08）、《设计“过程”,理解概念本质》（2009．11）、《基于图形“度量特征”的本质与结构落实有效教学》（2012．04）等。本期我们进一步策划了“教师本体性知识研究”专辑,以期通过此专辑,多角度探索提高小学数学教师专业素养的途径．． 相似文献
27.
刘加霞 《小学教学(数学版)》2012,(11):26-29
在正式学习长方体的体积之前,一个班大约有三分之一的学生知道长方体的体积公式是＂长×宽×高＂（知道这个＂事实＂但不知道＂原因＂）。如何让学生理解公式的来龙去脉？对学生的理解要求到什么程度？在公式教学中如何真正激发学生的思考？张殿军老师执教的课,学生确实思考了,但直到下课仍有一个学生坚持认为长方体体积公式应该修正为＂长×宽×1×高＂,怎么办？为什么会这样？ 相似文献
28.
在贵刊第11期的"专家评课"栏目中,我们研究了"长方体的体积公式"一课,其核心活动就是在数"体积单位块"的过程中暴露学生思维上的困惑,真正探索发现体积公式.我们认为,让学生操作、摆弄体积单位块,数体积单位块的个数等活动不仅是公式教学的关键活动,也应该贯穿"长方体、正方体的体积"单元教学的始终. 相似文献
29.
中学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究 总被引：5，自引：0，他引：5
刘加霞 《北京教育学院学报》1998,(3)
通过问卷对北京市一所普通中学的398名学生（来自四个年级：初一、初二。高一、高二）进行调查,考察中学生的学习动机、学习策略的关系及两者对学业成绩的影响。结果表明：（1）中学生的学习动机（除表面型动机外）、学习策略、学业成绩两两之间至显著正相关,且学习动机中的深层动机、学习策略中的动机策略与学业成绩的相关程度最高。（2）学习动机、学习策略对学业成绩都有影响,但影响程度不同,学习动机除对学业成绩有直接影响外,还通过影响学习策略从而间接影响学业成绩。（3）学习策略对学业成绩的解释为18％,学习动机对学业成绩的解释为8％,学习动机对学习策略的解释为24％。 相似文献
30.
国外教学反思内涵研究述评 总被引：54，自引：1，他引：54
培养教师的教学反思能力是现代教师教育的重要任务之一，但人们对“教学反思”内涵的理解并不尽相同，本文综述了国外研究者对反思、教学反思的内涵以及教学反思水平的不同理解，并分析了各研究者之观点的主要分歧，以为我国培养反思型教师提供一定的理论基础。 相似文献