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小学学习“小数”分两个阶段进行,一是三年级小数的初步认识,二是四年级小数的意义。在教学实践中．三年级的老师经常抱怨：“小数的初步认识”不知道怎么上,上得太深。怕上成“小数的意义”,上得太浅又感觉即使不学习学生也知道“3．25元表示3元2角5分,或者3元2角5分可以写成3．25元”。 相似文献
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刘加霞 《小学教学(数学版)》2010,(12):30-32
度量角的大小是一种基本数学技能。技能该怎么教？教学中已经概括出了＂二合一看＂＂0刻度线在左边看外圈,0刻度线在右边看内圈＂等规律,为什么学生还是不会量角,更不会解决稍微复杂一点儿的量角问题？量角器是一个复杂的测量工具,到底该怎样认识量角器？ 相似文献
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刘加霞 《小学教学(数学版)》2010,(7):17-19
“倍”是小学数学中的重要概念。也是孩子学习时感觉比较困难的一个概念。为什么理解掌握“倍”比较难？其根本原因何在？教学时应设计哪些有效活动突破孩子学习过程中的困难？ 相似文献
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刘加霞 《小学教学(数学版)》2012,(4):23-24
一、引言：为什么总有科学生混淆“周长”和“面积”
教学中常见这种现象：图形的“周长”“面积”都学完之后。尤其到高年级,在做题或解决实际问题时,经常有学生混淆图形的“周长与面积”。例如求“周长”时学生套用“面积”公式,周长与面积的“单位”相混淆．面积单位不写“平方”等。是学生马虎吗？学生马虎的深层次原因是什么？ 相似文献
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在贵刊第11期的“专家评课”栏目中,我们研究了“长方体的体积公式”一课,其核心活动就是在数“体积单位块”的过程中暴露学生思维上的困惑,真正探索发现体积公式。我们认为,让学生操作、摆弄体积单位块,数体积单位块的个数等活动不仅是公式教学的关键活动。也应该贯穿“长方体、正方体的体积”单元教学的始终。 相似文献
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在数概念的教学中应该教些什么?怎么去教?除了关注培养儿童的数感,还应关注什么?高丽杰老师的"百数表"一课以百数表作为载体,在低年级教学中深入浅出地诠释了数概念学习过程中更丰富的内容. 相似文献
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女儿上一年级时.有一次课问由于太贪玩没有听到上课的铃声,更没有意识到课间10分钟早已经过去.等她意识到而赶回教室时,课已经上到了一半(一节课只有30分钟). 相似文献
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有老师曾经问我这样一个问题:"刘老师,百分数是个'数'吗?"要回答这个问题首先就要明确:到底什么是"数"?学习"数的认识"(无论是"20以内数的认识"还是"亿以内数的认识")到底要认识数的哪些意义?电话号码是"数"吗? 相似文献
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普普通通的"圆"引出的是不普通的话题。听过华应龙老师执教的《圆的认识》的老师,大都为其"大气"的教学设计以及实施所折服,认为:新颖,精炼,有品位,智慧,自然,活跃,从容,幽默;教者潇 相似文献
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教学内容:人教版6年级(上)册88～90页"圆的认识". 普普通通的"圆"引出的是不普通的话题. 听过华应龙老师执教的<圆的认识>的老师,大都为其"大气"的教学设计以及实施所折服,认为:新颖,精练,有品位,智慧,自然,活跃,从容,幽默;教者潇洒自如,上课得心应手,学生学得轻松,知识掌握牢固…… 相似文献