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在数概念的教学中应该教些什么?怎么去教?除了关注培养儿童的数感,还应关注什么?高丽杰老师的"百数表"一课以百数表作为载体,在低年级教学中深入浅出地诠释了数概念学习过程中更丰富的内容. 相似文献
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女儿上一年级时.有一次课问由于太贪玩没有听到上课的铃声,更没有意识到课间10分钟早已经过去.等她意识到而赶回教室时,课已经上到了一半(一节课只有30分钟). 相似文献
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刘加霞 《小学教学(数学版)》2010,(7):17-19
“倍”是小学数学中的重要概念。也是孩子学习时感觉比较困难的一个概念。为什么理解掌握“倍”比较难？其根本原因何在？教学时应设计哪些有效活动突破孩子学习过程中的困难？ 相似文献
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小学学习“小数”分两个阶段进行,一是三年级小数的初步认识,二是四年级小数的意义。在教学实践中．三年级的老师经常抱怨：“小数的初步认识”不知道怎么上,上得太深。怕上成“小数的意义”,上得太浅又感觉即使不学习学生也知道“3．25元表示3元2角5分,或者3元2角5分可以写成3．25元”。 相似文献
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刘加霞 《小学教学(数学版)》2010,(12):30-32
度量角的大小是一种基本数学技能。技能该怎么教？教学中已经概括出了＂二合一看＂＂0刻度线在左边看外圈,0刻度线在右边看内圈＂等规律,为什么学生还是不会量角,更不会解决稍微复杂一点儿的量角问题？量角器是一个复杂的测量工具,到底该怎样认识量角器？ 相似文献
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表示自然数,目前使用的计数系统是十进位值制计数系统。所谓十进是指10个低级计数单位等于1个相邻的高级计数单位,因此有满十进一,退一当十之说。所谓位值指同一个数字由其所处的位置决定其 相似文献
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曾经听过一个不是笑话的笑话:
学生:老师,四则混合运算为什么"先乘除后加减"啊?
教师:(愣了一下)这个问题嘛,"先乘除后加减"是国务院规定的. 相似文献
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高质量作业的评判标准是其对学生发展具有怎样的促进作用.设计高质量作业的根本是统筹思考作业与课堂教学目标的一体化.本文基于"双减"政策提出的"提高作业设计质量"要求,从学习进阶的视角,提出作业设计要清晰表述作业目标及其"进阶点"、依托教材习题设计不同梯度的作业任务、基于评分量规在评价反馈中促进学生的"升阶",通过对作业的... 相似文献
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弗赖登塔尔曾经这样描述数学的表达形式:没有一种数学思想,以它被发现时的那个样子公开发表出来.一个问题被解决后,相应地发展为一种形式化技巧,结果把求解过程丢在一边,使得火热的发明变成冰冷的美丽,因此他说:教材是"教学法的颠倒".…… 相似文献
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刘加霞 《小学教学(数学版)》2009,(9):22-24
有老师曾经问我这样一个问题：“刘老师。百分数是个‘数’吗？”要回答这个问题首先就要明确：到底什么是“数”？学习“数的认识”（无论是“20以内数的认识”还是“亿以内数的认识”）到底要认识数的哪些意义？电话号码是“数”吗？弗赖登塔尔在《作为教育任务的数学》一书中指出：“以方法论、发生论和教学论的观点看,数在内容和形式上都存在许多不同方面的概念。 相似文献