数学教学如何发挥学生的学习主动性     

李艳梅 《广西教育》2011,(29):49-50

按照新课程理念,在课堂教学中,教师是主导,学生是主体,只有主体作用发挥出来,主导作用才能得以体现。因此一堂课是否上得好,不是看教师开展的活动有多少,活动是否热闹,而是看学生是否依照自己的知识、经验、灵感、兴致参与认识过程,真正掌握学习的主动权,也就是说,要看学生是否充分发挥了学习主动性。那么,教师如何才能让学生的学习主动性得以充分发挥？  相似文献   

一类具有Z₂-等变性质的平面七次哈密顿向量场的相图（英文）     

李艳梅 《楚雄师范学院学报》2011,26(9):47-50

本文给出了一类具有Z2-等变性质的七次平面哈密顿向量场的全局相图,并对参数空间进行了划分。  相似文献   

也谈古诗词教学方法     

李艳梅 《语文教学与研究》2008,(8)

古诗词教学是初中语文教学的重点,一些古诗词脍炙人口,蕴含着深刻的意义。新课程标准要求学生能够背诵默写一定篇目的古诗词,并且能达到赏析程度。为了让学生能更好地理解作品。走进作品所营造的情境,站在一定的高度去鉴赏古诗词,教师在教学时一定要营造一种与古诗词情境相一致的课堂情境,以达到理解作品的效果。  相似文献   

试析高校教师激励机制设计     

白雪瑞  李艳梅 《教书育人》2008,(1):40-42

教学工作是高校的中心工作,教学质量是高校的生命线。高等学校的教学活动在本质上是一种人与人之间发生的知识信息交流活动,教育的内在规定性决定了教学质量最终体现在育人质量上。育人的质量直接取决于教师的敬业精神和教育教学能力,也就是说教学质量的好坏主要取决于教师教学能力的高低和工作积极性的大小。因此,如何激发高校教师的积极性,最大限度地发挥其潜能,是学校人力资本管理的核心问题。  相似文献   

巧妙导入新课 发挥学生主体性     

李艳梅 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)

导入新课是一课堂教学的起始环节。这一阶段,如果学生的学习心态多处于被动调节的状态,待学生的学习热情慢慢升温,真正进入积极参与的状态,中间要花费不少的时间。因此,要在课堂教学中充分发挥学生的主体性,就不得不考虑导入新课时如何发挥学生的主体性。  相似文献   

浙江卫视改版后的品牌经营策略分析     

李艳梅  汪少明 《东南传播》2009,(10)

现阶段,品牌经营已然成为省级卫视竞争制胜的法宝。2008年8月,浙江卫视开始全新改版,走上了品牌经营之路。本文从四个方面分析改版后的浙江卫视的品牌经营策略,并对其品牌经营的误区进行了分析。  相似文献   

小学教育中的创新教育     

李艳梅 《陕西教育》2008,(10):43-43

社会的发展,对教育提出了一系列挑战,客观地要求教育注重培养学生的创新意识和创新能力。作为基础的、核心的小学教学注重创新显得尤为重要。  相似文献   

再生资源产业关联及宏观经济效应分析     

李艳梅  孙丽云  牛苗苗 《资源科学》2018,40(3):580-588

“十三五”期间,再生资源产业发展备受重视,规模不断扩大。可以预计的是,该产业与其他产业间的关联关系将更加紧密,对国民经济的影响也将加大。然而现有文献对这方面的研究相对较少。本文基于投入产出方法,采用2007年、2012年中国投入产出表,实证分析再生资源产业的关联效应和宏观经济效应。结果表明：① 再生资源产业前向关联大于后向关联,即对下游产业（如钢压延产品加工业、造纸和纸制品业等部门）的支撑大于对上游产业（如塑料制品业、有色金属压延加工业等部门）的拉动;② 再生资源产业受国民经济发展的拉动作用大于其对整个国民经济的推动作用;③ 再生资源产业投资效应最强,就业和出口效应较弱,消费效应为零;④ 样本期内,产业关联和宏观经济效应均有所提升。可见,该产业未来的发展势头良好,除了具有显著的环境效益之外,也将发挥良好的经济效益。  相似文献   

境脉视角下生物学概念教学模型的构建     

宋娟  张军  李艳梅 《理科考试研究》2023,(15):61-62

聚焦高中生物学概念教学中存在的问题，依据建构主义理论，基于多年教学实践建构出境脉视角下的“四段十二步”生物学概念教学模型，并以“穿越时空的科学对话”为例，以“预设-生成-发展-评估”为主线，采用“引入概念”“构建概念”“深化概念”和“迁移概念”等策略，形成以真实情境为载体的“知识-任务-能力-素养”脉络，说明此模型在概念教学中的应用及效果.  相似文献   

基于STEM教育思维的幼儿科学素养培养探究     

李艳梅 《成才之路》2023,(16):101-104

STEM教育强调将多学科知识综合运用到实践活动中，其实施目的在于培养具有创新精神、变革精神和辩证思维能力的未来人才。STEM教育理念与幼儿教育“支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取知识”的要求相契合，且对幼儿教育具有一定的启发作用。幼儿教师应立足幼儿科学素养培养目标，合理开展STEM教育。文章从STEM教育理念概述入手，分析STEM教育理念应用于幼儿教育面临的困难，提出立足STEM教育理念培养幼儿科学素养的策略。  相似文献