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21世纪初,以"项目"为基础的教学理念被引入我国,教育工作者开始探究项目式教学对学习者的影响。英语项目式教学强调以学生为中心的学习,鼓励学生利用自身经验,积极建构有意义的理解,而不是被动地记忆知识。在这个过程中,学生自主探究文本内容,提高推理判断、创造想象和批判评价的综合能力,符合新课程标准培养学生思维品质的要求。在3×3英语学科能力要素框架中,培养学生的综合语言运用能力,包括学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力等核心能力要素。 相似文献
32.
创造力是当今社会的人才必须具备的重要能力,人才的竞争,其实就是人的创造力的竞争。在美术教学中我们常常鼓励学生运用联想、想象和变通的方式,进行创造与实践。因此,在教学中,可以通过创设情境,启发想象,打破常规培养学生的创意实践能力。 相似文献
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高中数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大维度,同时把“能力”内涵进行了拓展,强调了“思维品质”在数学核心素养中的作用.这些数学核心素养既有独立性,又相互交融,形成了一个有机整体.我们厘清数学学科核心素养的基本内涵,是为了探索把数学学习内化为能力和品格的有效途径与方法.今以“点到直线的距离”为例,谈谈基于数学核心素养的教学设计. 相似文献
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赵雅岚 《东方娃娃·保育与教育》2021,(3)
《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域的目标中提出:5~6岁的幼儿要能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展,或续编、创编故事。爱因斯坦认为:智力的体现不是知识,而是想象力。想象也是文学作品的基础和灵魂。因此,我选择在大班开展《到阿力山去》的语言活动,引导幼儿根据故事情节发散思维、大胆想象,在交流和讨论的基础上合作续编,提升幼儿文学想象的经验,同时也能使幼儿感受故事中小蜗牛勇于战胜困难的信心和智慧,从而提升在生活中解决困难的信心。 相似文献
39.
孙美玲 《试题与研究：高中理科综合》2021,(21)
一个民族只有会创新才能强大。在小学数学课堂里,发展孩子的数学核心素养变成一个重要的内容。会思考的学生才能会创新,那么在遇到问题的时候才能够有意识且有能力去解决问题。在每一节数学课中,学生千奇百怪的错误就是一个很好的用来发展学生数学素养的资源,这些错误里隐藏着学生对问题的思考,我们要有一双善于发现的眼睛,让这些错误能够萌生启迪思维的能力,让学生能用数学的眼光看问题,为现实生活提供一些便利。 相似文献
40.
张远雄 《中学数学研究(江西师大)》2021,(1)
空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力,主要表现为识图、画图和对图形的想象能力,识图是指观察、研究所给图形中几何元素之间的相互关系;画图是指将某些文字语言和符号语言转化为图形语言,以及对图形添加辅助图形、对图形进行各种变换;对图形的想象是指主要包括有图想图和无图想图两种,是空间想象能力的高层次的标志. 相似文献