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基于传感技术对镁、铝氢氧化物沉淀反应习题科学性的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
对镁、铝氢氧化物沉淀反应图像类习题的科学性提出质疑。利用传感技术跟踪镁、铝盐溶液与强碱溶液反应过程的pH变化,并结合溶度积计算和定性实验等对实验结果做理论分析和实验验证,说明逐滴加碱时Mg~(2+)和Al~(3+)不能同时生成氢氧化物沉淀,且Mg~(2+)Al~(3+)相互影响不容忽视。 相似文献
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一、问题的提出在目前的中学化学教材中,CuSO_4+2NaOH=Cu(OH)_2↓+Na_2SO_4是一个常见的化学方程式,这很容易让学生认为当 CuSO_4和 NaOH 以物质的量之比为1:2反应时,生成的就是 Cu(OH)_2沉淀。事实上生成的沉淀是不是 Cu(OH)_2呢?北京大学严宣申在《化学实验的启示与科学思维的训练》一书中认为,当 CuSO_4溶液和 NaOH 溶液浓度相同,体积比为2:3混合时,生成的是碱式硫酸铜Cu_4(OH)_6SO_4。胡传生在《化学教育》2004年第5期发 相似文献
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知识可视化指应用视觉表征手段促进群体知识的传播和创新。知识可视化的主要途径是视觉表征,主要理论基础是双重编码理论。在初中化学教学中使用基于知识可视化的教学策略能集中学生的注意力,帮助学生理解、记忆和运用知识。知识可视化的教学应用具有普适性,在初中化学教学中的应用研究有待深化。 相似文献
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通过《义务教育化学课程标准(2011版)》和《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》的比较,对基础教育化学课程改革进行再认识,并对现有化学课堂教学做出思考。 相似文献
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教师使用学生喜好的教学方法有利于培养学生对科学课程和科学积极的情感,本研究调查了1 334名(男生679名,女生655名)初中学生,在目前物理、化学课堂中23种教学活动使用的频数,以及他们希望其使用的频数。调查数据用描述性统计和非参数检验分析,结果显示:现代教学方法和传统教学法均受到学生的肯定;学生强烈希望开展参观工厂、博物馆等教学活动;学生个体差异影响其对教学方法的喜好;女学生更喜欢听教师讲解和看教师演示实验;成绩好的学生更喜欢小组课题研究、小组讨论等。调查结果对教师理解学生和选择教学方法有启示作用。 相似文献
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现行的化学教材对温度、浓度等因素对盐类水解的影响主要是基于理论分析展开的,其中弱酸根或弱碱根离子的水解率的比较一般是利用pH试纸来进行粗略估算的.由于实验地点的光线及人眼对颜色感觉的差异等影响,pH的测定误差较大,导致对于离子的水解率的判定也不够准确.以定性的实验现象作为判断离子水解率的标准,很难体现实验结论的科学性,也不利于在教学中培养学生严谨求实的科学态度.笔者利用传感器技术对"温度对氯化铵水解的影响"实验中的温度和溶液pH进行实时记录,并利用软件自带的"拟合"功能加以分析,从定量的角度准确比较离子的水解程度. 相似文献